陳月娥

摘 要：科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開展提供有效指導(dǎo)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)前所有的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的，而在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)非常重要。語文教師要在教學(xué)中制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，并通過實(shí)踐教學(xué)和探究提升語文教學(xué)有效性。具體分析小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)的探究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo);實(shí)現(xiàn)策略

隨著新課改的迅速推進(jìn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)水平已經(jīng)得到了有效提升，但在不斷發(fā)展的教學(xué)要求當(dāng)中，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，利用教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)策略來提升教學(xué)效果。如何在教學(xué)中巧妙應(yīng)用教學(xué)方法提升教學(xué)策略，已經(jīng)成為每個(gè)小學(xué)語文教師要重點(diǎn)思考的問題。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)的策略。

一、分析文中關(guān)鍵詞句段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)

語文教材當(dāng)中的文本都有重點(diǎn)詞句段，教師就可以依據(jù)這些內(nèi)容制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生快速掌握關(guān)鍵詞句，有效塑造學(xué)生的文學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。通常情況下，文章中的重點(diǎn)段落會(huì)根據(jù)文章結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，總分總的文章結(jié)構(gòu)會(huì)在開頭或結(jié)尾體現(xiàn)出一些中心思想，而總分結(jié)構(gòu)通常結(jié)尾就體現(xiàn)出文章的總體概括，通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的這種分析能夠快速了解文本，增強(qiáng)學(xué)生的文本分析常識(shí)，而關(guān)鍵點(diǎn)在于如何通過具體分析幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，文章通過“天空”“大地”來介紹世界的奇妙，字里行間傳遞出非常濃烈的熱愛大自然、熱愛世界的思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的分析來掌握作者的表現(xiàn)方法，要讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)分析來領(lǐng)會(huì)作者是如何體現(xiàn)世界的奇妙之處的。教師要結(jié)合作者所描述的“天空”“大地”的奇妙之處進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，而后對(duì)“天空”“大地”的奇妙之處進(jìn)行細(xì)節(jié)感受，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、世界的熱愛之情。教師可以抓住一些關(guān)鍵詞，如云彩、雕飾、水洼、鏡子等，通過這些字詞來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵字詞的分析能力和總結(jié)能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)具有重要意義。

二、豐富閱讀教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)

閱讀是語文教學(xué)中不可分割的重要環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中必須根據(jù)文本擬定精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀課堂中，教師主要以一聽一講的方式開展閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式很難強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的深刻感悟能力。教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來豐富閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生正確認(rèn)讀這節(jié)課的生字“陶、懦、辯、惱、恥”等;讓學(xué)生會(huì)讀寫“陶、謙、虛、惱、怒、摔”等。（2）找出描寫人物神態(tài)的詞語“驕傲、奚落、謙虛、爭辯、惱怒”等，運(yùn)用這些詞語到寫作當(dāng)中。（3）以角色朗讀的方法表達(dá)出陶罐與鐵罐的不同態(tài)度。用小組討論方式探討陶罐與鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，派出代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生經(jīng)過分角色朗讀，融入文章的角色當(dāng)中，深入感受角色的神態(tài)，加深對(duì)文章的理解。通過小組討論的方法總結(jié)歸納陶罐與鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生意識(shí)到要正確接受他人的長處，正視自己的短處這一道理，在生活當(dāng)中也可以取長補(bǔ)短，與他人和睦共處，從而順利實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)。

三、巧妙地設(shè)計(jì)語文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)

通過巧設(shè)語文課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生在二次學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了思維的深入發(fā)展，有效提高了學(xué)生的理解水平。同時(shí)，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要巧妙結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)，能夠通過巧設(shè)語文作業(yè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)。如《紙的發(fā)明》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用基礎(chǔ)題或閱讀題等組合題目開展教學(xué)，通過這種方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出一定的層次性和整合性，能夠融入一定的趣味元素吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯性的差異化作業(yè)，幫助學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。完成的作業(yè)要進(jìn)行自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的父母參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠受到多維思想的引導(dǎo)，逐漸樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，通過家校合育來提高作業(yè)完成質(zhì)量。教師要為學(xué)生整合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，借助課外閱讀拓展學(xué)生的文學(xué)視野，幫助學(xué)生迅速走入書籍世界當(dāng)中，通過閱讀不斷吸收積極向上的正能量，保障學(xué)生的健康成長。實(shí)踐作業(yè)要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過循序漸進(jìn)的形式促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，也進(jìn)一步兼顧學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在語文課堂中落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)的指向性和針對(duì)性，教師要不斷融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過針對(duì)指導(dǎo)有效促進(jìn)學(xué)生多元化文學(xué)思維的發(fā)展。

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