王萬治 王曉麗

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的教育不再局限于學(xué)習(xí)成績的提升，道德素質(zhì)、價(jià)值觀念及語言表達(dá)等都成為關(guān)鍵性的教育內(nèi)容。語言表達(dá)能力是當(dāng)代初中生所必備的基本素質(zhì)，做好對他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的教育任務(wù)。文章以此為指導(dǎo)方針，先對初中生語言表達(dá)能力的不足進(jìn)行分析，然后對初中生語言表達(dá)能力的提升策略進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橥苿愚r(nóng)村初中素質(zhì)教育工作發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;語言表達(dá)能力;提升

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.074

語言表達(dá)能力是當(dāng)代初中生所必備的基本能力，然而在農(nóng)村初中教育中，受生活、教育環(huán)境的影響，學(xué)生的語言表達(dá)能力相對薄弱，這就要求教師通過科學(xué)、有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得語言表達(dá)能力方面的提升。

一、初中生語言表達(dá)能力的不足

當(dāng)前，農(nóng)村初中生在語言表達(dá)能力方面略有不足，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)與成長，還不利于他們的心智發(fā)育，因此，教師必須通過科學(xué)性的策略來幫助學(xué)生擺脫語言表達(dá)能力方面的劣勢。農(nóng)村初中生語言表達(dá)能力的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，他們的普通話普遍不好，這與成長的語言環(huán)境有關(guān)。在農(nóng)村家庭中，方言、俗語應(yīng)用較多，這也對學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生很大的影響。

其次，絕大多數(shù)學(xué)生不善言談，很多時(shí)候他們無法通過語言表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，具體表現(xiàn)包括課堂上回答問題和日常交流中語言組織能力差，存在自我封閉的情況。

再次，對于普通話學(xué)習(xí)、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練他們有著明顯的排斥感，這也讓語言表達(dá)教育工作遇到困境。

二、初中生語言表達(dá)能力的提升策略

對于當(dāng)代初中生而言，語言表達(dá)能力是他們必備的語言技能，教師要對其予以重視，并進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的語言交流環(huán)境

在農(nóng)村初中教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語言表達(dá)能力鍛煉，就必須要先為他們創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的語言交流環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境是帶給學(xué)生感官體驗(yàn)的重要方式。很多農(nóng)村學(xué)生之所以存在語言表達(dá)能力的欠缺問題，很大一部分原因就是語言環(huán)境的缺失。學(xué)生習(xí)慣了與家長之間的方言交流，這也讓他們?nèi)鄙賹ζ胀ㄔ挼幕菊J(rèn)知和流暢的表達(dá)能力，在教師用普通話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他們因?yàn)橐粫r(shí)無法適應(yīng)而出現(xiàn)畏難情緒、抵觸心理等。

從學(xué)生的成長角度來看，未來他們要走出農(nóng)村，去更遠(yuǎn)的地方求學(xué)，去闖世界。所以，一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，良好的語言表達(dá)能力，都是他們參與社會活動必不可少的能力。教師一定要想盡辦法來完成對他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)普通話交流模式，教師可以要求學(xué)生在學(xué)校必須要用普通話進(jìn)行交流，無論是課堂上還是課間休息時(shí)間，如果誰用方言表達(dá)，那么就必須要為全班學(xué)生念一段繞口令。在此基礎(chǔ)上，教師還專門在班級中張貼了普通話表達(dá)評比表，其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會得到“小話筒”的貼紙。在學(xué)期末的總結(jié)時(shí)，教師會對貼紙數(shù)量予以統(tǒng)計(jì)，并給得到貼紙最多的學(xué)生頒發(fā)獎狀和徽章，以示鼓勵。

除此之外，教師要充分發(fā)揮模范帶頭作用，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的普通話水平，能夠在學(xué)生面前表現(xiàn)出良好的普通話能力。當(dāng)他們對教師的普通話能力產(chǎn)生崇拜心理時(shí)，會將教師作為榜樣，向教師學(xué)習(xí)，由此來提升自己的普通話水平。如此，便能夠真正實(shí)現(xiàn)對班級良好語言環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生的普通話水平和語言表達(dá)能力提升做好鋪墊，幫助學(xué)生獲得語言素質(zhì)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課堂的語言交流指導(dǎo)

在初中教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的普通話水平，教師必須要進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，并通過日常教育中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧，提升他們的語言表達(dá)能力。

通常情況下，教師會以課堂教育為基礎(chǔ)進(jìn)行語言表達(dá)能力的滲透。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，根據(jù)知識特點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)能力方面的鍛煉，如讓學(xué)生朗讀課文、古詩文斷句、分析各種概念等，這都能夠?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)能力提升提供助力。

以課文朗讀為例，教師會要求學(xué)生有感情地朗讀課文。之所以要強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，就是為了讓學(xué)生能夠在帶入情感的狀態(tài)下去進(jìn)行朗讀，讓情感附著在他們的語言中，通過語言來實(shí)現(xiàn)他們對情感的表達(dá)，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和考查。

除此之外，教師還會在不影響學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，專門組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)普通話、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。如選擇一些學(xué)生易讀錯的多音字、易錯字等，讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，然后對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正，并詳細(xì)地講解詞語的由來、讀音的易錯點(diǎn)等知識，讓學(xué)生能夠?qū)W得會、學(xué)得懂，盡可能地在學(xué)習(xí)和生活中不再出現(xiàn)讀錯音、認(rèn)錯字的情況。

在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)初中素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)的語言表達(dá)能力活動，如朗誦、辯論等，讓學(xué)生可以掌握在不同場合運(yùn)用語言表達(dá)的技巧，為他們語言表達(dá)能力的提升提供助力。

（三）組織趣味性語言交流訓(xùn)練

在農(nóng)村初中教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的課后交流訓(xùn)練，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生多參與訓(xùn)練，才能夠讓他們盡可能多地了解到生活中各種情況下的語言表達(dá)方式，幫助他們更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心想法，由此提升他們的語言綜合素養(yǎng)。

考慮到農(nóng)村初中生的成長需求，教師需要在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中融入一些趣味性元素，讓語言交流訓(xùn)練的設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的語言表達(dá)能力訓(xùn)練開展做好基礎(chǔ)保障。

在實(shí)際工作中，為了凸顯語言交流訓(xùn)練的趣味性，教師會以生活游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獲得更具趣味性的表達(dá)體驗(yàn)，由此來完成對他們語言表達(dá)能力的有效鍛煉，為他們表達(dá)能力的進(jìn)步與提高提供助力。

例如，教師可以選擇學(xué)生感興趣的文學(xué)素材，在班級中組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過演說臺詞的方式，實(shí)現(xiàn)對他們語言表達(dá)能力的鍛煉，提升他們的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，還可以在班級中模擬“普通話考試”的生活情境，按照普通話考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行測試。測試過程中學(xué)生需要讀字、詞、句、段等。在這種教育模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效獲得普通話水平的進(jìn)步，這對于他們語言表達(dá)能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，如應(yīng)聘等情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生通過情景模擬體驗(yàn)來獲得語言表達(dá)能力的提升。

另外，教師還會在班級中組織學(xué)生一起欣賞電視節(jié)目，如《朗讀者》《見字如面》等，讓學(xué)生可以在觀看節(jié)目的過程中，通過主持人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感充沛、抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)，來感受文字中所蘊(yùn)含的最真摯的情感，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)，讓他們可以了解到普通話學(xué)習(xí)的重要性，獲得語言表達(dá)能力的提升，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來良好的助力。

（四）設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課后交流活動

設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課后交流活動是農(nóng)村初中生語言表達(dá)能力教育的關(guān)鍵路徑，做好以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育工作，能夠讓學(xué)生更為主動地與教師進(jìn)行互動，參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升具有重要作用。

在實(shí)際教育過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師會以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐交流活動，以他們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)以及游戲狀態(tài)等為基礎(chǔ)，讓他們在這些情境中去進(jìn)行普通話、語言表達(dá)能力的鍛煉，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的素質(zhì)培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)。

以日常學(xué)習(xí)狀態(tài)為例，教師會在班級中設(shè)計(jì)“一節(jié)課教師”活動，在活動中學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)科，并選擇其中一課的教學(xué)內(nèi)容為素材，讓自己化身教師，到講臺上去講課。這樣，可以讓他們通過教師職業(yè)的體驗(yàn)來獲得語言能力的鍛煉，學(xué)會規(guī)范地使用語言，獲得語言表達(dá)能力的進(jìn)步與提高。在活動中，每一名學(xué)生都有機(jī)會到課堂上進(jìn)行教師職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)教師會與學(xué)生進(jìn)行角色互換，與其他學(xué)生一起“聽課”，由此來觀察和了解學(xué)生的實(shí)際語言能力，并對他們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行記錄，之后與全班學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生語言表達(dá)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。如此，在帶給學(xué)生良好的活動體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠完成對他們的有效教育，為學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供助力。

總而言之，做好農(nóng)村初中生語言表達(dá)能力的提升路徑研究，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供助力。在實(shí)際工作中，教師作為學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵引導(dǎo)者，必須要根據(jù)學(xué)生的成長要求，為他們設(shè)計(jì)出具有針對性的教育計(jì)劃，讓他們可以在與教師及其他學(xué)生的互動過程中，完成語言表達(dá)能力、思維水平等多種能力的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]