劉洪亮

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了深遠而持久的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合和發(fā)展已是時代發(fā)展的必然趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息獲取成本降低，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化的影響，在意識形態(tài)上產(chǎn)生偏差，從而形成錯誤的價值觀，對自身成長和未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，要發(fā)揮好在現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極推進思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)人才。本文分析了高職院校思政教育現(xiàn)狀，并提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;思政教育;改革路徑

大學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，其綜合素質(zhì)對我國現(xiàn)代化建設(shè)有著深遠的影響。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播速度和共享程度顯著提高，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化的影響，從而產(chǎn)生觀念上的偏差，對自身成長和未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為避免這種情況的發(fā)生，高職院校要以思政課為基礎(chǔ)，全面加強思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、高職院校開展思政教育的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)與生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域深度融合已是大勢所趨。在此背景下，學(xué)生不可避免地會接觸到外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化，這些文化會在不知不覺中改變學(xué)生的思想意識、價值觀念、行為模式，一旦學(xué)生缺乏自制力時就容易在不良信息的沖擊下形成錯誤的價值觀、世界觀、人生觀等，進入誤區(qū)、走彎路甚至成為社會的不安定因素。因此，為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，使其成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

同時，隨著社會的發(fā)展和教育理論的日益完善，國家對高職教育也提出了更高的要求，不僅要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用技能的鍛煉，更要重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，堅持立德樹人的育人目標(biāo)，將“五育并舉”落到實處，從而為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)人才。因此，對學(xué)生開展思政教育，不僅是教育發(fā)展的結(jié)果，也是時代發(fā)展的要求。

二、高職院校思政教育存在的問題

（一）教育模式的局限

在過去很長一段時間內(nèi)，思政教育與專業(yè)教學(xué)相互獨立，思政教育依賴于思政課教學(xué)，未能滲透到教育教學(xué)的全過程，實效性也就難以得到保證，這是思政教育模式上的局限性。在這種模式下，思政教育過度依賴課程教學(xué)，難以實現(xiàn)思政教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效銜接。

（二）授課方法的局限

互聯(lián)網(wǎng)的普及為思政教育提供了新的方法，但從現(xiàn)實情況來看，大部分高職院校仍沿用傳統(tǒng)的思政教育方法，教師以講義為依據(jù)進行教學(xué)，學(xué)生被動聽課，學(xué)生教學(xué)主體的地位未能體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低等一系列問題，影響了思政教育的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育改革路徑探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是將多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合而成的一種全新的生態(tài)模式，這種全新的生態(tài)模式將傳統(tǒng)的多媒體行業(yè)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進行融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思政教育進行改革能夠有效彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。

（一）轉(zhuǎn)變思政教育理念

隨著我國社會的不斷發(fā)展，高職院校思政教育改革也勢在必行。理論指導(dǎo)實踐，高職院校要創(chuàng)新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)思政教育工作。高職院校思政教育理念的創(chuàng)新，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生生存發(fā)展現(xiàn)狀以及建設(shè)中國特色社會主義的現(xiàn)實需要，幫助大學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。因此，高職院校開展思政教育應(yīng)樹立民主、開放、創(chuàng)新、包容的教育理念。

（二）優(yōu)化思政教育方法

要借助互聯(lián)網(wǎng)推動思政教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，采用影音動畫、動態(tài)視頻等，結(jié)合社會熱點、新聞事件，以更加形象直觀的形式開展思政教育;采用微博、論壇、微信公眾號等社交平臺傳遞思政教育內(nèi)容，促使學(xué)生有效地參與到思政教育過程中，從而更有效地培育出“四有”公民。

思政教育應(yīng)該融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生感受到思政教育與生活密不可分的關(guān)系。教師應(yīng)通過思政課，解答學(xué)生存在的主要疑點和問題，并利用網(wǎng)絡(luò)豐富和創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，加強大學(xué)生思政教育。要讓學(xué)生了解當(dāng)前形勢下我們遇到的難點和焦點問題，組織學(xué)生研究討論，使學(xué)生能通過理論知識來解決他們在生活中所遇到的問題。通過思政教育，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，加強學(xué)生的道德意識，培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（三）打造線上思政教育平臺

以互聯(lián)網(wǎng)為核心，為學(xué)生打造線上思政教育平臺，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。該平臺信息的發(fā)布和推送應(yīng)與思政課密切相關(guān)，要努力做到精確、新穎、有效，注重平臺內(nèi)容的思想性、科學(xué)性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，通過網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)國家的各項政策、時政新聞，做到與時俱進。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教育模式的改變，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。高校思政課教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]任榮蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校課程思政教學(xué)效果提升路徑探索[J].卷宗，2021，11（5）：278.

[2]王艷麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：101.

[3]胡光潔.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下職業(yè)院校思政課程改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：218-219.

[4]殷波，潘偉偉，梁燈.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的路徑——以新疆建設(shè)兵團職業(yè)院校學(xué)生為例[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2020（1）：55-58.

[5]雷洪梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（35）：147.

[6]羅萍，馬菲菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)高職院校課程思政路徑探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（2）：42-44.

【本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職校德育課能動性教學(xué)模式研究”（C-c/2013/03/029）的階段性成果】

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國鈞分院）