王秀鳳

◆摘? 要：中職英語教學工作開展質量直接影響學生的應用綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，為了提高教學設計的高效性，需要教師積極主動的進行教學方法設計，本文從教學內容不豐富、學生積極性不高，兩個角度對中職英語教學現狀進行了整理。并從豐富教學內容、構建教學情境、突出學生主體，三個方面對“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建策略進行了討論，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：以就業(yè)為導向;中職英語;教學情境

中職階段設計的教學設計過程中，存在教學形式不合理的問題，無法達到滿足就業(yè)需求的教學目標，為了轉變這一現狀，推進中職英語教學工作有序進行，需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響教學質量的具體原因，之后結合中職學生的英語課程學習情況進行教學模式調整，構建良好的課堂教學氛圍，與學生積極互動，了解學生的英語課程學習情況，提高教學的完整性。

1中職英語教學現狀

1.1教學內容不豐富

中職英語教學工作在開展時，存在教學內容不豐富的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在準備教學內容時，沒有先了解學生的英語課程學習情況，實際開展的教學工作無法滿足全部學生的學習需求，對后續(xù)的英語教學工作有直接的影響。甚至部分學生在課堂學習中無法進一步提高其英語綜合素養(yǎng)。第二，部分教師在設置教學內容時，沒有從多角度出發(fā)進行教學目標調整，教學工作存在整體性不高、連貫性不強等問題，無法達到預期教學目標。為了轉變這一現狀，需要教師積極主動的進行中職英語教學模式調整，提高教學內容設計的連貫性，構建良好的課堂教學氛圍。

1.2學生積極性不高

現階段中職英語教學工作中，具有學生積極性不高的現象，第一，受到傳統教學模式的影響，部分中職教師對英語教學工作的重視程度不高，沒有積極學習優(yōu)秀課堂教學方法，實際應用的教學形式無法激發(fā)學生的課堂參與積極性，對后續(xù)的課堂教學質量有直接的影響。第二，部分教師在課堂教學的過程中，沒有在課堂中設計各類游戲活動，學生對中職英語課程內容學習的積極性不高，無法達到預期目標，學生的英語綜合素養(yǎng)沒有得到提升。為了提高中職英語教學設計有效性，需要教師積極主動的進行教學重點設計，將就業(yè)需求為教學導向，提高教學設計的高效性。

2“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建策略

2.1豐富教學內容

“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建過程中，為了進一步提高教學設計的高效性，需要教師豐富教學內容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在設計教學內容時，可以結合學生學習現狀、教學預期目標進行教學內容調整，例如：教師可以先與學生溝通，了解學生現階段英語學習現狀、對英語課程的重視程度，之后結合預期教學目標進行教學設計。但在這一過程中，為了達到“以就業(yè)為導向”的教學目標，需要教師積極主動的進行教學模式設計，教師可以確定各個階段教學目標，之后在教學工作結束后將學生學習現狀與預期目標進行比較，及時發(fā)現這一階段教學工作中的不足，并積極進行教學內容調整，保障學生都能夠在課堂學習中提高其英語綜合應用能力。第二，教師在調整教學內容時，可以定期開展教師會議，在教師會議中引導教師共同進行教學內容探究，發(fā)現教學工作中存在的不足，并積極進行教學模式調整，明確就業(yè)導向教學反向，提高教學設計的高效性。

2.2構建教學情境

為了進一步提高“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建整體性，需要構建教學情境，第一，教學情境的設計情況直接影響教學效率，為了轉變教師的傳統教學觀念，學校管理人員可以組織開展培訓活動，在培訓的過程中為教師講解以就業(yè)為導向的中職英語教學方法，明確教學工作的重點內容，例如：培訓專家可以先深入到英語課堂當中，了解現階段英語課堂教學工作中存在的不足，之后結合教學標準教學方向進行培訓內容設計，幫助教師了解教學情境的構建方法，保障教師能夠積極主動的調整教學形式。第二，教師在構建教學情境時，為了推進教學設計工作有序進行，教師可以在備課時積極主動的查找相關課程資料，將這部分課程資料與課程內容融合到一起，提高課堂教學的連貫性，保障這一教學情境能夠吸引學生的課堂學習興趣，并在積極參與的過程中對課程內容有更進一步的掌握，提高學生的英語綜合應用能力。

2.3突出學生主體

“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建中，為了進一步提高教學設計的高效性，教師需要突出學生主體位置，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，傳統教學模式下，學生僅在課堂中較為被動的學習，為了優(yōu)化教學模式，提高教學設計的就業(yè)導向性，需要教師將學生作為課堂主體，從學生實際學習需求這一角度出發(fā)進行教學模式調整，保障學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，構建良好的課堂教學氛圍，引導學生積極主動的探究課程內容，進一步提高教學的效率。第二，教師在將學生作為課堂主體時，教師可以為學生布置探究類作業(yè)，在課后積極查找與課程內容有關的教學資料，通過教學資料展示引導學生積極學習，保障教師在教學的過程中能夠更加關注學生的學習情況。

3結束語

綜上所述，“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式構建過程中，為了進一步提高教學設計的高效性，需要教師先總結整理影響教學質量的具體原因，之后結合教學標準進行教學模式探究，發(fā)現教學工作中存在的不足，從就業(yè)導向這一方向出發(fā)進行教學設計，將學生作為課堂教學主體位置，構建良好的課堂教學氛圍，推進學生積極主動的學習英語知識。

參考文獻

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