殷結(jié)開

◆摘? 要：在小學(xué)班主任工作中，德育教育是一個重要的組成部分，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，班主任應(yīng)該注重激勵策略的運用，在肯定和激勵的過程中，可以促使小學(xué)生獲得良好的內(nèi)心體驗，享受到了喜悅和滿足，這樣他們就會主動規(guī)范自身言行，逐漸塑造形成良好的道德品質(zhì)。在激勵策略具體實施的過程中，班主任應(yīng)該注重完善激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生自律意識，要采取豐富教育方法，觸動學(xué)生心靈，還要注重堅持適度性原則，激勵與處罰相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮激勵的積極作用，提高德育工作的實效。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵策略;有效實施

小學(xué)班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的管理者，需要加強對學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和正確的價值觀念。但是小學(xué)生都是愛玩活動的，缺乏自制力，這為德育工作開展帶來了很大的阻力，無論是采取口頭說教還是強制約束的放肆，都難以取得良好德育實施效果。小學(xué)生是德育教育中的主體，小學(xué)班主任應(yīng)該采取更適宜的教學(xué)方式，通過激勵策略的有效實施，更多的肯定和贊賞學(xué)生，這樣可以為學(xué)生注入前進的動力，使其自覺約束言行，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

1目前小學(xué)德育中激勵策略實施的問題

在“以人為本”教育理念的引導(dǎo)下，很多小學(xué)班主任在德育中引入了激勵策略，但在具體實施的過程中出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重影響了 激勵策略的作用效果。具體來說：班主任沒有形成完善的激勵策略，激勵運用的不夠明顯，只是簡單夸獎的走形式，學(xué)生并沒有感受到來自班主任的真誠贊賞，實際效果不是很好;缺少激勵指導(dǎo)方案，對學(xué)生隨意的肯定和贊賞，運用的激勵方式也比較單一，激勵項目少，難以滿足學(xué)生的心理需求，不能真正產(chǎn)生心靈上的觸動;還有就是存在過度激勵的問題，激勵策略不能濫用，并不是對學(xué)生所有的言行表現(xiàn)都要大肆夸贊，激勵不能盲目，在激勵的同時也要指導(dǎo)學(xué)生糾正問題和錯誤，也不能忽視激勵的公平性，問題學(xué)生不應(yīng)該被拋棄[1]。

2小學(xué)班主任德育中激勵策略的有效實施

2.1建立完善激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生自律意識

通過激勵策略在德育工作中的實施，主要目標(biāo)是對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自律意識，自覺形成良好的精神品德。為了實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，小學(xué)班主任就需要建立完善的激勵策略，綜合考慮小學(xué)生的年齡特征，提供給他們鍛煉機會和展示平臺，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且在激勵方式上可以采取精神激勵或者物質(zhì)獎勵的方式，表現(xiàn)出教師的真誠贊賞，在班級中樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，這樣學(xué)生才會不斷進步，逐漸形成良好的自律意識，明辨是非榮辱，從而構(gòu)建和諧奮進的班集體[2]。例如，班級中的小雷同學(xué)的學(xué)習(xí)成績一直不好，上課也不專心聽講，是很多學(xué)生和老師眼中的“壞孩子”，之后筆者作為班主任對其進行了重點關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他身上也有很多優(yōu)點，比如熱愛勞動，熱心幫助同學(xué)，因此就可以對他進行這方面的夸獎，平時多一些鼓勵，在班主任教師和同學(xué)的幫助支持下，最后他在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進步，也結(jié)交了很多新朋友，始終保持著陽光向上的精神狀態(tài)。

2.2采取豐富教育方法，觸動學(xué)生心靈

兒童都是純真善良的，他們非常感性，在德育工作過程中，班主任應(yīng)該通過激勵去觸動他們的心靈，這樣他們才會從內(nèi)心上真正認(rèn)同德育內(nèi)容，不斷提高自覺意識。班主任可以聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，爸爸媽媽都是非常疼愛自己孩子的，學(xué)生應(yīng)該懂得感恩，激勵他們不斷學(xué)習(xí)進步，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，努力成為一名未來的優(yōu)秀人才，這樣的激勵方式會使學(xué)生獲得良好的情感體驗。一般的理論說教比較枯燥，班主任還可以通過播放視頻的方式，組織學(xué)生觀看那些感人的事跡，激勵他們學(xué)習(xí)故事中的人物，即使是家境貧寒，依然刻苦學(xué)習(xí)，并且用小小的肩膀扛起家務(wù)活動，還有的是身殘志堅的典型，這些都會促使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟，組織增強德育效果。

2.3堅持適度性原則，激勵與處罰相結(jié)合

對于激勵策略的實施，班主任還要注重把握好尺度，不能濫用，要堅持適度性原則，片面的激勵會助長不良風(fēng)氣，或者使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，這都會影響班級德育工作開展。班主任應(yīng)該實施激勵與處罰相結(jié)合的管理模式，做好獎罰分明，還要做到一視同仁，不能對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生存在偏見，要靈活運用恰當(dāng)?shù)募詈瓦m當(dāng)?shù)奶幜P，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，堅守正確信念，從而在學(xué)習(xí)和成長上不斷取得進步[3]。

3結(jié)語

總之，小學(xué)班主任在德育工作中，對于激勵策略的有效實施要進行不斷實踐探索，時常反思與改進，對學(xué)生保持關(guān)心和關(guān)愛，少一分嚴(yán)肅與否定，多一分微笑與支持，一定可以促使學(xué)生在激勵的支持下不斷進步，能夠健康快樂的成長。

參考文獻

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]龔妙娥.小學(xué)班主任德育工作中激勵策略的有效實施[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.

[3]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170.