李輝

◆摘? 要：“從生活走向物理，從物理走向社會”是我國基礎(chǔ)教育課程改革中提出的觀點(diǎn)，這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)物理知識和生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，達(dá)到能夠?qū)⒅R學(xué)以致用的效果。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，因此探索并總結(jié)出一套在物理教學(xué)中合理運(yùn)用生活素材優(yōu)化教學(xué)的方法，顯得十分有必要。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;教學(xué)運(yùn)用

初中學(xué)生正處于具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的思維轉(zhuǎn)換的階段，還離不開具體事物的支持，學(xué)生需要在大量的具體事物基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，抽象出相關(guān)的物理概念。以生活素材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索知識的同時總結(jié)出簡單的物理規(guī)律，經(jīng)過教師的引導(dǎo)后將知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這樣的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識框架，讓學(xué)習(xí)不再乏味。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境展開教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活化情境展開教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師有針對性地選取生活中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象放在課堂中，讓學(xué)生在這個情境中參與問題解決過程或物理現(xiàn)象背后的原理探究過程。生活化情境的選擇也不是任意的，良好的生活化教學(xué)情境必須要取材于學(xué)生的日常生活，但是日常生活中的問題有其復(fù)雜性，教師在選取的時候必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕图庸?，以方便學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“光的折射”一課教學(xué)時，就可以利用學(xué)生在日常生活中會遇到的疑問來導(dǎo)入教學(xué)，像筷子放入水杯中，看起來是被“折斷”了，學(xué)生對這種現(xiàn)象很熟悉但是卻不知道原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，既然筷子“折斷”了，說明光線從空氣傳播入水中時光線不是沿直線傳播了。教師要充分運(yùn)用生活素材到教學(xué)之中，利用學(xué)生日常見到的疑問展開教學(xué)，像一步步展開引導(dǎo)，讓學(xué)生展開探究，學(xué)生在充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境中展開思考和探究，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用生活物品展開物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn)，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。例如，教師在進(jìn)行“彈力”一課的教學(xué)時，就可以充分利用同學(xué)們身邊的塑料刻度尺和小的粉筆頭或者小紙團(tuán)等小物體作為實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將塑料刻度尺的一端伸出桌面一定的距離，另一端壓緊在桌面上，在刻度尺伸出桌面的一端上放一小的粉筆頭或者其他的小物體，將刻度尺按下一定的距離后松手，學(xué)生會看到粉筆頭或者小物體被彈的很高，改變刻度尺被按下的距離，會發(fā)現(xiàn)小物體被彈起的高度明顯不同，比較粉筆頭或者小物體被彈起的高度結(jié)合塑料刻度尺的形變程度，學(xué)生能容易得出彈性勢能大小和彈性形變程度的關(guān)系。

三、利用生活素材加深知識理解

在初中物理教材中，許多重要知識點(diǎn)都與生活密不可分，若對兩者進(jìn)行良好結(jié)合，則會取得意想不到的教學(xué)成效。當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，物理教材對于知識的講解較為單調(diào)乏味，為了增加物理知識的趣味性，拓寬物理知識范圍，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師可以借助于生活素材來開展物理教學(xué)。在初中物理教學(xué)過程中，教師積極借助生活素材，讓初中學(xué)生能夠感受到物理知識的奇妙之處，以激發(fā)初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，加深學(xué)生對物理知識的理解。例如，教師在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》一課的教學(xué)時，教師可以借助生活素材，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，深化其對物理知識的理解。如指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩個紙杯，在課堂上制作“土電話”，即將兩紙杯穿孔，然后系上細(xì)線，當(dāng)細(xì)線拉直以后，由兩個同學(xué)各執(zhí)一端便可以進(jìn)行通話。學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，通過動手實(shí)踐參與的過程中便可以了解到聲音借助于介質(zhì)傳播這一知識點(diǎn)的含義。采取這種方法既能夠?qū)⑸钏夭呐c物理知識建立聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理知識的距離，有能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、利用生活素材布置物理作業(yè)

通過利用生活素材來布置物理作業(yè)，可以使學(xué)生的探究能力和解決問題的能力在實(shí)踐過程中慢慢得到提升，也能讓學(xué)生深刻感受到知識來源于生活，也可以運(yùn)用于生活，在這個長期積累的過程中，學(xué)生的物理素養(yǎng)可以得以真正提高。許多生活物品及其使用中都蘊(yùn)含著豐富的物理知識，學(xué)生在親自動手探究后能夠加深對物理知識的記憶，從而在實(shí)踐中提高物理素養(yǎng)。瓶壓洗發(fā)水就是一種很好的生活素材，教師可以布置任務(wù)：要求學(xué)生對洗發(fā)水瓶進(jìn)行相關(guān)的研究，找出其中包含的物理知識以及這樣設(shè)計或者使用的原理或者目的。學(xué)生通過研究能夠得到相關(guān)發(fā)現(xiàn)：向下壓洗發(fā)水流出后，被壓的塑料還會自己回到原位置，是因?yàn)槠渲杏幸欢螐椈?，涉及能量轉(zhuǎn)化的問題，向下壓時，人做的功轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能，松手后，彈性勢能又將塑料推回原處;不停的下壓，就會不停的有洗發(fā)水流出還運(yùn)用了大氣壓的知識。通過實(shí)踐研究，學(xué)生能夠從一個瓶子上找出許多物理知識的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)生能夠真實(shí)體會到生活處處皆物理，學(xué)生的物理素養(yǎng)也得以在生活實(shí)踐中得到提高。

五、結(jié)語

總的來說，物理是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，初中物理的教學(xué)也離不開學(xué)生的生活實(shí)際，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用生活素材，能提高初中物理的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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