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◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學數(shù)學的教學也在發(fā)生著不斷的改變。在過去的數(shù)學課程教學中，大多數(shù)教師都以提高學生的成績?yōu)槟繕?，因此灌輸式教學、題海戰(zhàn)術在教學中屬于較為常見的方式。在當今素質(zhì)教育理念不斷普及的背景下，學生的綜合能力被提到了更加重要的位置，成績不再是衡量學生能力的唯一標準，思維能力已經(jīng)成為了數(shù)學教學中的重要培養(yǎng)目標。因此，小學數(shù)學教師也需要做到與時俱進、優(yōu)化教學，利用豐富的教學手段來提高學生的思維能力。本文主要論述在小學數(shù)學教學中針對學生思維能力開展的相關培養(yǎng)策略，旨在為一線教師提供相應的參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng);對策

數(shù)學思維是指，大腦對事物之間探索其內(nèi)在聯(lián)系的一種思考方式，這些內(nèi)在聯(lián)系，包含事物局部的、整體的、質(zhì)量上的、數(shù)量上的等各種關系。在小學階段，學生們的數(shù)學思維一般是指學生在學習和生活當中，能夠?qū)⒁恍┦录蛑R點進行分析，從而有自我的認知及觀點。但是，小學生的年齡較小，認知能力有限，導致自我認知的觀點往往具有局限性，在這個過程中，教師要不斷加以引導，從而幫助學生完善自我思維，能夠用更加全面的眼光去看待問題、分析事物，從而培養(yǎng)發(fā)展的眼光。在小學數(shù)學的教學中，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，一方面能夠幫助學生在數(shù)學的學習中獲得進步，準確理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，并根據(jù)自身的實際情況進行適當?shù)耐庋?，另一方面也能夠促進學生邏輯思維能力的提升，在其他學科的學習以及實際生活中更加合理地提高自己，從而促進自身綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師需要將學生思維能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置，通過激發(fā)學生的學習興趣、合理設置數(shù)學問題以及聯(lián)系實際生活等途徑，激活學生的思維、鍛煉學生的能力，為其營造良好的學習氛圍，使學生在積極向上、愉快融洽的環(huán)境中長足發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，學習活動往往由興趣驅(qū)動。倘若能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，便能使其主動參與到學習活動中去，為課堂效率的提升打下基礎，這樣才能更好地完善學生思維能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況以及教學內(nèi)容，設置有趣的課堂學習環(huán)節(jié)，創(chuàng)設更具有吸引力的數(shù)學學習環(huán)境，吸引學生的注意力，為思維的活躍制造良好的環(huán)境基礎。其次，在課堂教學的過程中，教師需要為學生留出更加充分的自主學習的時間，使學生能夠盡可能多的發(fā)揮自身的思維能力，在分析、探究的過程中體驗學習的樂趣。最后，教師需要適當?shù)卦黾訉嵺`課程的內(nèi)容，引導學生將理論學習與實踐探究結合起來進行學習。例如，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生在課后到戶外進行小組合作式的探究性學習，指導學生制定探究計劃、撰寫探究報告等，使學生將所學知識應用于實際生活中，這樣既能夠進一步加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也能夠使學生的思維在實踐中得到發(fā)散。

二、合理設置數(shù)學問題

問題的設置是數(shù)學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，合理的問題能夠有效引發(fā)學生的思考，使學生在學習過程中保持活躍的思維，從而不斷鍛煉其思維能力。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師需要將問題的設置放在重要位置，根據(jù)學生的學習需求合理設計提問，既讓學生能夠迎接挑戰(zhàn)，同時也能夠帶給學生信心，為學生數(shù)學綜合能力的增強添磚加瓦。首先，在上課之前，教師需要深入研究課堂教學的內(nèi)容，總結該堂課的重難點知識以及抽象概念，確定教學內(nèi)容的主次以及教學順序。其次，根據(jù)實際教學內(nèi)容，并結合學生在學習中的實際情況，選擇合適的問題開展提問，給予學生足夠的思考時間，并鼓勵學生積極開展討論，這樣能夠引導學生充分表達自己的觀點，在思維的碰撞中吸收更多知識，使學生能夠共同進步。最后，教師需要充分考慮學生的學習能力和實際水平，根據(jù)學生的不同能力分層設計課堂提問，這樣能夠使學生在與自己能力相匹配的問題中開展思考活動，使學生在循序漸進的過程中進步。

三、將教學與實際生活相結合

數(shù)學知識經(jīng)常體現(xiàn)在實際生活以及其他學科當中，學生能夠感受到數(shù)學與生活和各科學習的息息相關。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師也需要充分聯(lián)系生活實際開展教學，一方面使學生樹立生活即學習的意識，另一方面也促進學生實踐探究能力的培養(yǎng)，為學生應用所學知識做好充分的準備。例如，在教學立體圖形的相關知識時，由于部分學生的空間想象能力較弱，那么教師可以先帶領學生走出教室，觀察校園中的立體圖形，幫助學生建立想象的基礎。如教學樓、垃圾桶、花壇、路燈、信箱等等，都是立體圖形在生活中的體現(xiàn)。然后，教師再讓學生將自己所看到的這些立體物記錄并簡單畫在紙上，為高效的課堂學習做好準備。最后，在課堂學習環(huán)節(jié)，教師一一教學不同的立體圖形，并指導學生將所學知識與剛才在校園中看到的立體物進行對比，找到準確的名稱。這樣就能夠使學生快速認識不同的立體圖形及其特征，空間想象能力得到培養(yǎng)，進而促進其思維能力的有效發(fā)展。

四、結語

綜上所述，數(shù)學是發(fā)展自然科學的基礎性學科，是我國實施素質(zhì)教育工作的重中之重。良好的數(shù)學思維方式和邏輯思維有利于數(shù)學學習和探究活動的開展，因此，小學數(shù)學教師需要加強對學生數(shù)學基礎的鞏固，重視對其思維能力的培養(yǎng)，使數(shù)學的教學得到不斷的完善。

參考文獻

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