孟慶紅

◆摘? 要：在教育教學環(huán)境不斷深化過程中，學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要;只有抓好學前教育專業(yè)學生的教育，才能提升學生的職業(yè)能力、增強職業(yè)素養(yǎng)，為學前教育教育培育出優(yōu)秀的教職工。教師教育專業(yè)化背景要求，職業(yè)院校教育教學活動中，要契合當前教育教學大環(huán)境要求，要為學前教育貢獻自己的力量，促使幼兒到小學生的過渡教育作用更為顯著，全面提升教師的核心競爭力。學前教育專業(yè)教學要注重從職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)情感等三個方面著手，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，推進教育教學改革與發(fā)展進程，全面提升學前教育綜合水平。本文詳細闡述“學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)”策略。

◆關鍵詞：教師教育專業(yè)化;學前教育專業(yè);學生;職業(yè)能力;培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是教學的重中之重。在課程設計上、課程內容上、教學方法上、教學理念上，都要進行創(chuàng)新與提升，全面提高學生的綜合性學習能力，引導學生認識到學前教育的重要性，進而積極開展拓展性學習活動。教師要幫助學生進行系統(tǒng)性總結活動，針對當前學前教育的發(fā)展方向，給予學生引導和鼓勵，促使學生在實踐學習活動中，培養(yǎng)良好的學前教育專業(yè)素養(yǎng)，提升學前教育教育職業(yè)能力。

一、教師教育專業(yè)化背景下學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生實踐能力較弱

受到應試教育的影響，在學前教育專業(yè)中，教師多是將教學的側重點放在基礎知識教學上，而對于學生實踐操作能力與實踐運用能力存在忽視的問題，導致師范專業(yè)學生的實踐教學能力薄弱，無法開展有效的學生的職業(yè)能力訓練工作。另外，專業(yè)學生在學習了理論知識后，不能將其與實踐教學有效銜接，導致學生的教學能力不足的問題。與此同時，學生難以根據(jù)具體學習過程中的問題，進行拓展性訓練活動，也是制約著之學生實踐能力薄弱的主要原因。

（二）學生專業(yè)技能薄弱

學前教育專業(yè)的學生，在進行常規(guī)化課程教學活動時，難以根據(jù)自己的實際學習情況，開展深度學習活動，不能有效利用課堂時間進行多元化訓練，造成學生的學習動力不足、學習能力較差的問題。特別是對學前教育教師基礎技能——“說、唱、彈、跳、做”等技能上，提高教學實效性存在一定的障礙，不能對學生進行系統(tǒng)性提升，進而影響學前教育專業(yè)學生綜合技能，對未來職業(yè)能力鍛煉與提升設置阻礙，降低學生的學習自信心和積極性。

（三）學生職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄

學前教育專業(yè)教師人才培養(yǎng)，是教育領域中最基礎，且最具影響力教學規(guī)劃，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)操守具有巨大作用。但是在職業(yè)院校教學活動中，學生職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄，難以根據(jù)學前教育大環(huán)境需求，強化自身教學水平和能力，導致教師教育專業(yè)學生職業(yè)觀念落后、文化知識水平較低、職業(yè)教育素質不高，難以打造出高水平、高技能的優(yōu)秀專業(yè)人才。

二、教師教育專業(yè)化背景下學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）明確教學目標，創(chuàng)新教學方法

學前教育專業(yè)教學要秉承培養(yǎng)高素質教師人才、擴容人才隊伍建設、提升師資綜合能力的理念，積極開展創(chuàng)新性教學活動，保證學生在對口教學活動中，掌握學前教育的核心內容。教師要引導學生明確教學目標，科學創(chuàng)新學前教育教學方法，為學生打造一個專業(yè)性強、系統(tǒng)性強的教學環(huán)境，促使學生可以不斷提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力，為今后從事學前教育工作奠定堅實基礎。教師要從理論、技能、實踐三個方面著手，積極引導學生強化知識掌握能力、鍛煉基礎教學技能、開展多樣性教學實踐活動，從而提升學生的綜合競爭力，為學前教育事業(yè)貢獻自己的力量。

（二）鍛煉自主能力，提升學習效率

學前教育專業(yè)學生，要積極發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，配合專業(yè)教學內容開展創(chuàng)新性學習活動，根據(jù)當前學前教育的大環(huán)境，制定出詳細的學習計劃，全面提升自身的育兒能力和教育能力，全面提升我國啟蒙式教育教學工作水平和質量。教師在開展學生培訓工作時，要以學生的專業(yè)能力為目標，促使學前教育專業(yè)課程與幼兒教師素養(yǎng)進行配套，為學生提供專業(yè)且高效的教學服務，增強學生對學前教育工作的認知能力，進而積極鍛煉自主學習能力，提升綜合性學習效率，為未來投身學前教育教育工作崗位做好充分準備;為服務于學前教育視野而提升自身綜合教學技能。

（三）完善知識體系，提升綜合技能

教師要嚴格遵循師范類院校的教學《規(guī)范》開展教學活動，有效提高學生的學習興趣和學習動力，針對學前教育的課程內容，展開細致、周密的學習活動，在不斷探究學習與強化訓練中，提高職業(yè)技能素養(yǎng)，進而為培養(yǎng)出教學素質好、教學技能強、職業(yè)道德優(yōu)的學前教育教師提供助力。教師要在課程設計上，針對當前幼兒園的熱門學科進行重點培訓。比如：在幼兒舞蹈、音樂、美工、故事、活動設計、衛(wèi)生保健等等方面，培養(yǎng)學生的教學能力;再比如：在幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升、文化知識技能掌握、健康品德教育教學活動中，都要加強專業(yè)教學力度，從而提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，為培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學前教育優(yōu)秀教師人作出努力。

三、結語

總而言之，在當前各個學段教育環(huán)境復雜多變的前提下，教師教育專業(yè)化背景中，學前教育作為幼小銜接的關鍵節(jié)點，要得到師范類專業(yè)院校的重視，在教師人才培養(yǎng)上，要側重于學前教育教師人才隊伍擴建，制定出適應當前學前教育領域的優(yōu)秀教師培訓方案，全面提升職業(yè)院校師范專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)能力，為學前教育視野發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

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