王清

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)也變的越來(lái)越重要了。教師通過(guò)繪本閱讀教學(xué)一方面可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能有效的提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓小學(xué)生能夠充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，繪本的應(yīng)用還存在著很多的問(wèn)題，如果教師利用不好繪本教學(xué)，則會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，本文將根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并闡述小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些，再結(jié)合文章的內(nèi)容提出相關(guān)對(duì)策，希望能給小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;常見(jiàn)問(wèn)題;相關(guān)對(duì)策;

繪本從字面意思就能充分的得到理解，即圖片和文字組成的故事課本。所以小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面教師利用繪本閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效的融入繪本閱讀教學(xué)，在一定程度上能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅要掌握英語(yǔ)中的單詞，還要學(xué)會(huì)、理解英語(yǔ)課本中國(guó)的語(yǔ)法句子，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師利用繪本閱讀的教學(xué)方法能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性，在拓展學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)途徑的同時(shí)，也能讓小學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，從而更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題教師不及時(shí)整改，則會(huì)間接的影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反而降低了教師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量【1】。

（一）教師過(guò)于關(guān)注知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師雖然利用了繪本閱讀的教學(xué)方法，但由于圖片選取的不理想，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法更好的了解英語(yǔ)知識(shí)，再加上有的教師過(guò)于關(guān)注繪本閱讀中的知識(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上就無(wú)法發(fā)揮繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值作用，從而無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）繪本內(nèi)容過(guò)于單一

雖然很多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了繪本閱讀的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中繪本閱讀的內(nèi)容知識(shí)簡(jiǎn)單的穿插一張圖片然后配上幾行文字，這樣就會(huì)導(dǎo)致繪本的內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就無(wú)法感受到英語(yǔ)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)無(wú)法有效的得到提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效策略

在當(dāng)前教育情況中，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意，在一定程度上能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而另一方面還可以提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂氣氛，進(jìn)而有效的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。所以教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從分的結(jié)合繪本閱讀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠被繪本中生動(dòng)的插畫(huà)和有趣的情節(jié)所吸引，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，更好的提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力【2】。

二、深化繪本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其正處于生長(zhǎng)發(fā)展階段，所以他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)著好奇心，但由于英語(yǔ)相對(duì)于其他應(yīng)試學(xué)科教學(xué)而言，其具有一定的難度性，不僅讓學(xué)生要掌握英語(yǔ)的單詞記憶，還要讓學(xué)生在閱讀課文中要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，所以在一定程度上會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較困難的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪本閱讀的教學(xué)方法來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本閱讀教學(xué)來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在人教版新起點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 《Face》一課中，教師可以通過(guò)繪本閱讀的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生觀察臉上都有哪些器官，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)通過(guò)繪本閱讀對(duì)臉上的器官進(jìn)行逐一回答：“眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛”等等，這時(shí)教師在通過(guò)英語(yǔ)形式來(lái)告訴學(xué)生眼睛的英語(yǔ)單詞是eye，鼻子是nose來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，融合教師在根據(jù)繪本上面的人物特征來(lái)讓學(xué)生更好的了解臉部器官的單詞，甚至可以讓學(xué)生在進(jìn)行頭發(fā)、耳朵等單詞的延伸，這樣學(xué)生才能在一定程度上更好的激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，教師還可以在課堂中隨意指出臉部的某些器官，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)模式爭(zhēng)先的進(jìn)行回答，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，從而更好的提升小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肜L本閱讀教學(xué)在一定程度上能夠更好的激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鳳霞.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題及原因分析[J].考試周刊，2021（37）：97-98.

[2]李蓓蓓.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)對(duì)策[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（12）：31.