朱文鈴

◆摘? 要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，教師要想促進(jìn)教學(xué)效果的提升，則應(yīng)該加強(qiáng)重視教學(xué)方法的合理優(yōu)化與落實(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)展提供幫助。其中在小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，并通過閱讀教學(xué)方案的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握充分，來促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提升?；诖?，本文主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開分析，并闡述了提升語文閱讀教學(xué)水平的有效方法，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：閱讀水平;小學(xué)語文;有效方法

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮一定的作用，其能夠?qū)⑽谋咀兂捎懈星榈脑捳Z傳輸，使得學(xué)生可以從聽覺與視覺雙重感受文本內(nèi)容，以此更好理解文章主旨，并提高思想認(rèn)識。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及理解能力，采用多種教學(xué)方案及技巧，使得學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)問題，并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、提升小學(xué)生語文閱讀水平有效性的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于部分教師不夠重視閱讀教學(xué)，而且閱讀教學(xué)時間相對較少，使得學(xué)生不僅被動閱讀，同時對閱讀也提不起興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是針對五、六年級學(xué)生，他們即將升入初中，為避免影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在遵循學(xué)生個性特點(diǎn)和發(fā)展的同時，重視閱讀教學(xué)，并適當(dāng)?shù)貙φn程進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)更加有效教育的同時，創(chuàng)新語文課程教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該制定有效教學(xué)目標(biāo)，并合理的選擇教學(xué)內(nèi)容及方案，分析閱讀教育所面臨的問題，進(jìn)而制定針對性改進(jìn)方案，幫助小學(xué)生掌握語文閱讀方法，引導(dǎo)他們可以自主完成知識閱讀，最大化發(fā)揮教育的效果，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

二、提升小學(xué)生語文閱讀水平有效性對策

（一）制定有效教學(xué)目標(biāo)

在語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于小學(xué)生年齡較小，在課本知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會受到一定的限制，為幫助學(xué)生掌握閱讀技巧及方法，教師應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀教育。

例如，在《七律長征》課程教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)該制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行通篇朗讀，標(biāo)注文章生字以及不理解的詞匯，并在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究。隨后，教師制定閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有感情的閱讀課本，促使學(xué)生抓住重點(diǎn)知識，體會文章各個段落語句，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生能夠有感情的完成閱讀。最后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解是閱讀環(huán)節(jié)中最重要的組成部分，為了讓學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，教師可以采用主題的形式進(jìn)行教學(xué)，制定符合學(xué)生年齡段且易被他們所接受的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在分析問題時對知識掌握更為充分，進(jìn)而使得閱讀教學(xué)效果達(dá)到全面提升。

（二）選擇有效課本內(nèi)容

教材作為小學(xué)語文的重要組成部分，同時也是教學(xué)計(jì)劃的一部分，教師在開展教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重分析，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀，促使學(xué)生更加深刻掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更加有效的教育，避免受多種因素影響而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力無法提升。因此，教師在選擇課本內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化選擇，幫助學(xué)生體會文章，促使學(xué)生樹立正確的思想理念。

例如，在《懷念母親》教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對作者情感的理解，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀第二自然段的語句，并給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，來激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。針對這種情感表達(dá)的文章閱讀，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組合作的形式讓學(xué)生們帶著感情輪流閱讀文章段落，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生深刻掌握文章主旨，體會作者的寫作感受，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，進(jìn)而有效發(fā)揮課程教學(xué)的效果。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

為幫助小學(xué)生更好地掌握語文閱讀技巧，教師不僅需要注重合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶﹂喿x教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀的同時，形成相對較為健全的閱讀教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平等額提升。

例如，在《草原》課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先略讀文章，隨后選擇部分文章段落，示范性地為學(xué)生朗讀，并強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，讓學(xué)生對寬闊的草原先有一定的了解。此外，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可以通過多媒體形式為學(xué)生播放與草原相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)更加直觀的閱讀教學(xué)，來幫助學(xué)生提升閱讀水平。

（四）重視閱讀教學(xué)評價

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該注重評價，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，來激發(fā)學(xué)生的閱讀信心，促使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。在閱讀評價環(huán)節(jié)中，教師還可以制定教學(xué)活動，比如以閱讀競賽的形式等，通過活動幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，及時評價分析學(xué)生的閱讀情況，并給予其詳細(xì)的意見，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠快速掌握知識重點(diǎn)，為小學(xué)生的語文閱讀能力的提升提供更多幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)該分析當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，并制定針對性閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本閱讀，促使學(xué)生對閱讀的重點(diǎn)知識掌握充分，豐富自己的知識儲備，為日后的語文學(xué)習(xí)及升入初中奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重因材施教，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)的優(yōu)化，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

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