張洪圓

中圖分類號：G852 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-006-01

摘 ?要 ?武術(shù)教學是增強學生防衛(wèi)自保能力、促進學生身心健康發(fā)展的重要課程，抓住小學生身體素質(zhì)、心理品質(zhì)初步發(fā)展的重要時期，有效應(yīng)用情境教學法開展小學武術(shù)課堂教學，有助于進一步增強小學生的課堂學習興趣，促進小學生想象力、表現(xiàn)力的有效發(fā)展，促進其心理健康發(fā)育。因此，廣大小學教師加強小學武術(shù)課堂情境教學法的可行性探究至關(guān)重要。基于此，文章簡述了小學武術(shù)課堂教學實施情境教學法的重要意義，并分析提出了小學武術(shù)課堂應(yīng)用情境教學法的可行性策略，以供教學參考。

關(guān)鍵詞 ?小學武術(shù)課堂 ?情境教學法 ?意義 ?可行性策略

現(xiàn)如今，情境教學法已逐漸成為廣大學科教師開展課程教學的重要手段，其在各課程教學中的有效應(yīng)用對增強學生課堂教學知識探究學習熱情，豐富學生課堂學習的情緒體驗，以及提高其課堂學習實效等意義重大。因此，有效應(yīng)用情境教學法開展小學武術(shù)課堂教學，有助于充分發(fā)揮小學武術(shù)課堂教學價值，培養(yǎng)小學生武術(shù)學習興趣，也有利于熏陶學生的內(nèi)心情感，幫助學生樹立良好的心理品質(zhì)，促進傳統(tǒng)武術(shù)文化思想的發(fā)展。當代小學教師需重視情境教學法在武術(shù)課堂教學中的應(yīng)用，注重結(jié)合班級學生的課堂學習實需，有效引入更多具體性、生活化、故事性情境來優(yōu)化武術(shù)課堂氛圍，調(diào)動學生的武術(shù)學習、表演練習激情。

一、小學武術(shù)課堂實施情境教學法的意義

在小學武術(shù)課堂上有效應(yīng)用情境教學法有助于小學武術(shù)教師結(jié)合具體武術(shù)教學內(nèi)容鏈接其背后的武術(shù)文化思想。教師還可通過多種方式，在日常教學課堂上有效營造更多更為具體、形象的情境氛圍，刺激學生的內(nèi)心情緒，充分激發(fā)班級更多學生的熱血，讓更多學生對武術(shù)課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，促使其積極投入武術(shù)課堂教學活動中，提高其學習效率。同時，在更多具體武術(shù)課堂教學情境下，學生的內(nèi)心情感更容易受到熏陶，能夠讓學生對更多武術(shù)精神進行深入感悟體會，加強學生對中國傳統(tǒng)武術(shù)俠士精神的學習體驗，切實提升學生的道德素養(yǎng)，促進其心理健康發(fā)展。因此，應(yīng)用情境教學法來開展小學武術(shù)課堂教學具有較大的可行性。

二、小學武術(shù)課堂實施情境教學法的可行性策略

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)展現(xiàn)具體武術(shù)情境，增強學生學習熱情

小學生的學習經(jīng)歷有限，其對中國傳統(tǒng)武術(shù)文化、武術(shù)精神的了解不多，這就需要教師在日常武術(shù)教學中有效利用多媒體技術(shù)來進行輔助教學，拓寬學生的視野，豐富學生對中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的了解，幫助學生積累武術(shù)學習經(jīng)驗。因此，在小學武術(shù)課堂教學中有效應(yīng)用情境教學法，小學武術(shù)教師需重視日常教學中多媒體技術(shù)教學價值的充分發(fā)揮，需緊貼具體武術(shù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合班級學生武術(shù)學習的實際基礎(chǔ)水平，通過多媒體展示相關(guān)武術(shù)圖片、背景視頻、錄音等資料，結(jié)合語言表述，有效創(chuàng)建一些具體的武術(shù)學習背景情境，激發(fā)學生的武術(shù)學習熱情，讓班級更多學生參與到傳統(tǒng)武術(shù)文化、武術(shù)動作的學習活動中來，切實提高武術(shù)課堂教學質(zhì)量，提高學生武術(shù)學習效率[1]。

（二）引導(dǎo)學生自主模擬和想象情境，促進學生武術(shù)知識理解學習

小學生的想象力豐富，其在武術(shù)學習過程中往往能夠積極發(fā)散思維、自主想象出一些連貫性情境畫面。因此，在小學武術(shù)教學中有效應(yīng)用情境教學法，小學武術(shù)教師可以在引導(dǎo)學生學習具體武術(shù)教學內(nèi)容后，鼓勵班級學生結(jié)合具體武術(shù)動作特點，聯(lián)想日常生活內(nèi)容，自主進行武術(shù)畫面想象，促使學生進一步理解和吸收具體的武術(shù)知識，引導(dǎo)學生有效吸收掌握具體武術(shù)動作以及調(diào)息方法，提高班級學生的武術(shù)學習質(zhì)量[2]。同時，教師也可以組織學生共同來模擬武術(shù)表演情境，即選出一些學生來自主進行武術(shù)動作演練，其他學生充當?shù)谌浇巧?，加強學生對具體武術(shù)意境的理解體會，有效豐富班級學生的武術(shù)學習體驗，提升其武術(shù)學習實效。

（三）有效創(chuàng)設(shè)具體故事情境，加強學生武術(shù)表演練習

在小學武術(shù)課堂教學中有效實施情境教學法，小學武術(shù)教師還需重視對具體故事情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體武術(shù)教學內(nèi)容，組織班級學生共同來想象、創(chuàng)建一些武林故事情境，并要求學生以小組形式在不同故事情境下展開武術(shù)表演練習或者比賽，以進一步加強學生對武術(shù)動作內(nèi)容的復(fù)習和鞏固。

三、結(jié)語

綜上可知，加強小學武術(shù)課堂情境教學法的可行性研究是有效應(yīng)用情境教學法開展小學武術(shù)課堂教學的重要前提，這有助于促進小學武術(shù)課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，提升教學實效，也有利于提升小學武術(shù)課堂心理塑造效果，落實小學生的武術(shù)學習興趣和培養(yǎng)他們良好的思想情感。小學教師需重視情境教學法在武術(shù)課堂教學中的應(yīng)用價值，切實立足班級學生武術(shù)學習的實際需要，結(jié)合具體武術(shù)教學內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)展示具體武術(shù)情境、引導(dǎo)學生自主模擬與想象情境以及創(chuàng)設(shè)具體故事情境等途徑，充分激發(fā)學生的武術(shù)學習熱情，強化學生傳統(tǒng)武術(shù)文化情感體驗，進而有效促進小學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彥軍.小學武術(shù)課堂情境教學法的實證性研究[J].課程教育研究，2020（03）：236.

[2]邱季棟.小學武術(shù)課堂情境教學法的可行性研究[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：239.