周青花

摘 ?要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其在教學(xué)中所發(fā)揮的作用更是無可替代的，而進(jìn)一步發(fā)掘多媒體的潛能已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新要求。對(duì)此，文章主要圍繞多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐以及一些重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)多媒體技術(shù)下的高中歷史教學(xué)中文字圖片材料的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和闡述，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體;歷史教學(xué);文字材料

引言

教育行業(yè)是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育手段和教育模式也要與時(shí)代進(jìn)行接軌，在這樣的大環(huán)境中，作為現(xiàn)代教育教學(xué)中必不可少的多媒體教學(xué)手段，已經(jīng)成為一種潮流。通過相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，存在很多比較突出的優(yōu)勢(shì)，最主要的就是多媒體的靈活性，能夠在一定程度上滿足歷史這類內(nèi)容涉獵廣泛、時(shí)空跨度大的學(xué)科的各項(xiàng)需求。

一、文字材料在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）教學(xué)導(dǎo)入部分，利用多媒體展示文字材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲

我們都知道，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是能夠促使其提升學(xué)習(xí)成績的一種重要因素，教師如果能夠在課程的開始階段就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，那么對(duì)于整堂課來說就會(huì)呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習(xí)局面。而一些課程的文字材料導(dǎo)入，如果單純依靠老師讀出來或者說出來，會(huì)顯得有點(diǎn)空洞，甚至于乏味，引不起學(xué)生的興趣。但如果老師借助多媒體，把相關(guān)的文字展示在屏幕之上，再配上相對(duì)應(yīng)的圖片，在某種程度能提升課程的吸引力。例如：在講到統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》上，第三課《秦統(tǒng)一多民族封建的建立》這一課時(shí)，老師就可以用多媒體展示李白的詩歌《古風(fēng)。秦王掃六合》，與此同時(shí)讓學(xué)生朗讀詩歌，從朗讀中感知?dú)v史知識(shí)，以導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從課堂開始就有參與感，就能成為課堂的主人。

（二）利用多媒體對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，拓展學(xué)生視野

在中國古代文化史部分中，涉獵到很多名人，這其中除了學(xué)生們比較熟悉的孔子、孟子、李白以及杜甫之外，還有“竹林七賢”以及“初唐四杰”等眾多文人墨客。但是，在我們所采用的高中歷史教材中，這部分內(nèi)容都是以專題史的形式進(jìn)行編撰的，由于受到篇幅和字?jǐn)?shù)的限制，使得教材當(dāng)中一些對(duì)于歷史人物以及歷史事件的介紹性內(nèi)容都比較簡潔抽象，但是這部分內(nèi)容在高考中又是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)歷史人物的介紹部門進(jìn)行擴(kuò)充。教師可以通過多媒體，給學(xué)生收集一些歷史人物與歷史事件相匹配的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，通過聲情并茂的講述，加深學(xué)生的印象。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)歷史的感悟

歷史事件與我們之間時(shí)隔的年代比較久遠(yuǎn)，其中有很多歷史事件的記載并不詳細(xì)，而且具有很強(qiáng)的抽象化特點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就要通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，將一些歷史事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺去感知?dú)v史人物的情感和思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《古代中國文學(xué)之時(shí)代特色》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體將之前準(zhǔn)備好的李清照的圖片展示給學(xué)生，并將其著作中《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》這首詞播放給學(xué)生，并配上與之相匹配的音樂，讓學(xué)生通過詩詞中的情境，感受宋朝時(shí)期重陽節(jié)的氣氛，并從中體會(huì)宋詞的婉約風(fēng)格，這樣學(xué)生就能真正體會(huì)到宋詞中的優(yōu)美，并掌握其中的情感。

二、多媒體技術(shù)下，文字圖片材料應(yīng)用應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

在高中歷史教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)科中的文字圖片資料，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的視野，這也是當(dāng)前高中歷史教師所必須貫徹的 “論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。在信息技術(shù)背景下，在使用文字圖片材料的過程中，教師一定做到以下兩個(gè)方面，才能使文字材料的作用最大程度地發(fā)揮出來。

（一）文字圖片材料的選擇要有的放矢，精挑細(xì)選

中華文明源遠(yuǎn)流長，在這萬千年的歷史長河中，教師在教學(xué)材料的選擇過程中，并不能過多地引用一些歷史材料，一是文字材料過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀大量的文字資料之后，很難從中掌握其中的重點(diǎn)，反而會(huì)浪費(fèi)大量課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不但學(xué)生沒能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且教師也能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)。二是圖片材料過多，容易導(dǎo)致學(xué)生目光過多地關(guān)注圖片，沉浸于對(duì)于圖片的各種“觀賞”，易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。對(duì)此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中做到有的放矢，把握歷史資料中的主線內(nèi)容，有選擇性地利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能確保教學(xué)效果的最大化。

（二）文字圖片材料的使用要把握尺度，恰到好處

在高中歷史教學(xué)中，文字圖片材料的運(yùn)用，可以使原本乏味的歷史教學(xué)更加生動(dòng)，并且充滿趣味性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師在使用文字材料開展教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求，加之一些視頻、漫畫和音樂等材料的輔助，圖文并茂，才能使高中歷史教學(xué)達(dá)到理想的狀態(tài)。

三、結(jié)束語

在多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景在下，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用也在不斷凸顯，但是教師始終不能忽略學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中不斷挖掘文字圖以及其他資料的作用，并在教學(xué)中得以有效地運(yùn)用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃運(yùn)龍. 多媒體技術(shù)下高中歷史教學(xué)中文字材料之有效應(yīng)用探究——以中國古代文化史之教學(xué)為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2018， 000（011）：P.170-170.

[2]李寧. 多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科普童話， 2018， 000（008）：48.