何麗湘

摘 ?要：隨著信息科技時代的到來，微課教學的方式能夠順應(yīng)時代，幫助教師進行多元化的教學，幫助學生對所學知識進行學習和掌握，培養(yǎng)學生的多方面能力。因此，在初中地理中應(yīng)用微課教學，能夠提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，從而達到構(gòu)建地理高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;教學;應(yīng)用

前言：初中地理作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，肩負著培養(yǎng)學生基本的地理常識、提升學生綜合認知、拓展學生地理思維的重任。在地理教學中合理運用微課，不僅能夠提高教學的效率，突破教學重難點，而且能激發(fā)學生學習欲望，提高學生學習積極性，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

一、在初中地理教學中應(yīng)用微課的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

基于微課應(yīng)用的初中地理教學，通過微課展示不同的情境能夠高效率的提高學生對地理學科的學習，激發(fā)學生自主參與教學的問答，活躍教學的氣氛，減輕學生的壓力，讓學生充分理解地理知識的學習，便于學生直觀性的熟知地理知識，方便學生的理解與學習掌握。

（二）有利于幫助學生更直觀理解教學內(nèi)容

在初中地理課程中應(yīng)用微課教學，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將本節(jié)內(nèi)容的重點借助微視頻進行特定的展示，便于學生有層次的熟知地理課堂的疑難點，方便掌握。此外，在開展地理課程時，會存在部分同學記憶力差，不能對本節(jié)內(nèi)容進行熟練掌握。如果地理教師對內(nèi)容進行多次詮釋，會導致大部分學生的學習興趣降低，所以應(yīng)用微課教師可以進行針對性的問題解答，幫助學生鞏固地理知識，提高學習的效率。

二、基于微課應(yīng)用的初中地理教學的策略

（一）利用微課視頻教學，提高學習興趣

在傳統(tǒng)初中地理教學中，地理教師十分看重學生地理基礎(chǔ)知識的鞏固，對學生開展填鴨式的地理知識灌輸，沒有以學生為主題，不重視學生的學習感受，很容易引起學生對初中地理產(chǎn)生厭學的態(tài)度，學習注意力無法集中，教學水平得不到提升。教師可以利用微課視頻的方式，在課上對所學內(nèi)容進行課前導入，充分調(diào)動學生學習的樂趣，提高學生學習地理知識的專注力，鼓勵學生積極參與課堂學習。

例如，在進行《大洲和大洋》的學習時，教師在課前通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集了本科學習內(nèi)容的相關(guān)知識，在課上教師應(yīng)用微課，通過視頻的方式向?qū)W生展示了人類探索地球面貌的歷程，讓學生觀看視頻熟知到地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%。也就是人們說的七分海洋，三分陸地。之后教師又利用視頻向?qū)W生展示了地球上的七大洲：亞洲、非洲、歐洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲，和四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。在此過程中，通過教師的觀察，學生的注意力高度集中，當看到自己看興趣的地方時，還積極的進行了討論和分享，有的同學甚至還在書中尋找相關(guān)的知識。因此，借助微視頻的課堂學習，能夠在一定程度上調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學習的樂趣，將學生的注意力進行了吸引，大大提高了學生的課堂學習效率，提升了教師的教學水平，為構(gòu)建初中地理高效課堂奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）運用微課解析重點，提高教學質(zhì)量

教師在實際教學中應(yīng)用微課，對學習內(nèi)容進行重難點的針對性講解，減少師生間的隔閡，提高師生之間的交流，利于教師更加直接的掌握學生的學習情況，對疑難點及時解決。如果學生在地理知識無法理解的情況下，將教學的重點更加直觀形象的展示，幫助學生更好的進行學習記憶，提高學生的學習主動性，促進學生學習水平的提升。

例如，在進行《地球的運動》的教學時，教師通過對本節(jié)內(nèi)容進行重點內(nèi)容的分析之后，利用微課為學生展示了本節(jié)課的重點，“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”，通過這樣的方式讓學生進行了學習，但是在學習的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對地球的公轉(zhuǎn)內(nèi)容理解不夠深入，于是教師在課下為學生制作了地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，讓學生進行針對性的學習。基于此種方式，提高了學生理解地球公轉(zhuǎn)核心知識，提高了教師與學生間的情感，提升了學生的學習成績，優(yōu)化了地理教學效率，為構(gòu)建初中地理高效課堂發(fā)揮了積極作用。

（三）通過微課擴展教學，豐富學習內(nèi)容

學生的能力培養(yǎng)，不能只單單依靠于教師在課上的教學，學生課下的學習與鞏固也尤為重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育教學方面，教師更應(yīng)該與時俱進，利用微課對地理知識進行擴展延伸，豐富學習的內(nèi)容，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的思維運用能力和想象空間，提高學生對地理知識學習的求知欲望，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，在進行中國的經(jīng)濟發(fā)展中《交通運輸》時，教師可以在課堂上詮釋交通運輸?shù)姆绞教卣?，通過對比選出最合適的交通運輸方式，且通過讓學生利用讀圖分析出我國的交通運輸網(wǎng)略的大致布局和了解我國高速公路的分布和主干線分別是什么之后，對學生的內(nèi)容學習進行了升華，讓學生通過對交通運輸線的建設(shè)成就和社會經(jīng)濟發(fā)展的變化以此來激發(fā)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的學習斗志。通過這樣的方式，不僅能夠使學生對地理知識的學習更深入，還能夠培養(yǎng)學生對地理知識的求知欲望，豐富學習的內(nèi)容，開闊視野，促使構(gòu)建初中地理高效課堂目的的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過運用微課使初中地理的教學更具多樣化和豐富性，可以提高學生的學習地理知識的興趣，促進學生積極參與學習，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而達到構(gòu)建地理高效課堂的目的。

參考文獻：

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