朱芳

摘要：素質(zhì)教育和新課程改革業(yè)已成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的宏大背景與必然趨勢(shì)。小學(xué)是我國(guó)系統(tǒng)教育的初始階段，學(xué)生將在這一階段完成學(xué)習(xí)思維模式和習(xí)慣體系的初步構(gòu)建?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)作為切入科目，就小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐提出若干策略性建議，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);實(shí)踐探索

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在整體上以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和基本的數(shù)據(jù)運(yùn)算為主要教學(xué)內(nèi)容，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的固有特點(diǎn)，這一科目同樣對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和理性認(rèn)知邏輯提出了較高要求，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到較大的壓力。要想切實(shí)改善課堂教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手優(yōu)化自身的教學(xué)理念和方法：

1.讀學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

盡管主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維和數(shù)形認(rèn)知能力的強(qiáng)化，但小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的信息識(shí)讀、搜集和整合方面的素養(yǎng)同樣有所要求。審題是解答題目的第一環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的審題可以幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握題干中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能夠擁有“用武之地”，是決定學(xué)生解題效率和結(jié)果的基礎(chǔ)步驟。小學(xué)生的專注性普遍較差，審題時(shí)常常由于急功近利的心理或過(guò)度自信的認(rèn)知而表現(xiàn)得粗枝大葉，漏審或錯(cuò)審一些重要信息，致使自己的解題方向一開(kāi)始就存在著致命錯(cuò)誤，使得自己蒙受了不必要的損失。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在題干閱讀中養(yǎng)成細(xì)心的態(tài)度并掌握快速獲取信息的技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)甄別有助于題目解答的關(guān)鍵內(nèi)容，以此作為學(xué)生提高解題效率和檢測(cè)成績(jī)的重要輔助。

例如，教師可以在課堂檢測(cè)或月末測(cè)評(píng)的組卷命題階段，有意設(shè)置一些題干篇幅較長(zhǎng)、信息內(nèi)容較多的題目，甚至可以在其中摻雜一些與解答過(guò)程無(wú)關(guān)的干擾性信息，并適當(dāng)提高這類題目的分值。這種類型的題目一開(kāi)始必然會(huì)讓學(xué)生感到有些棘手，但考慮到對(duì)分?jǐn)?shù)的影響而又不得不耐下性子細(xì)心審題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維敏感度會(huì)大大提高，對(duì)每個(gè)信息的審閱也將變得格外認(rèn)真，久而久之便會(huì)形成一種良好的慣性行為體系，從而強(qiáng)化學(xué)生的審題能力。

2.玩學(xué)——引入游戲活動(dòng)教學(xué)

愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生共有的天性，富有趣味性和參與感的游戲活動(dòng)永遠(yuǎn)都是小學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要承認(rèn)并尊重這一事實(shí)，同時(shí)采取有效手段將這一天性巧妙地利用于課堂教學(xué)中。正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，數(shù)學(xué)由于知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性而很容易讓小學(xué)生感到枯燥、難懂，那么借由游戲活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)則正好可以中和這種枯燥感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和需求以及學(xué)生的趣味取向與能力層級(jí)，設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生關(guān)聯(lián)性能力具有一定強(qiáng)化作用的游戲活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參與其中來(lái)從側(cè)面提高學(xué)生有關(guān)方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與趣味性。

比如，為了提高學(xué)生的四則綜合運(yùn)算效率，教師可以組織學(xué)生玩一場(chǎng)“速算24”的游戲：教師準(zhǔn)備一副撲克牌（事先拿出大、小王），將全班學(xué)生按照“強(qiáng)弱搭配”的原則分成若干組，每組依次派出一名代表參賽;教師隨機(jī)從牌中抽出3到4張撲克，讓每組代表根據(jù)牌面的數(shù)值利用加減乘除及括號(hào)設(shè)計(jì)出一道算式，算式的計(jì)算結(jié)果必須為“24”，速度最快且結(jié)果正確的可為本組積1分，最后分值最高的組即為獲勝方。

3.探學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

教育的真正奧義不在于將知識(shí)“喂”給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生在感受到“饑餓”時(shí)自發(fā)地去“進(jìn)食”。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采用“滿堂輸出”的形式開(kāi)展教學(xué)，將大量的知識(shí)點(diǎn)一一陳列出來(lái)并“塞”入學(xué)生的頭腦中。這種模式不但會(huì)讓學(xué)生由于知識(shí)密度過(guò)高而感到巨大的壓力，也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的吸收效率，同時(shí)更會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“等、靠、要”習(xí)慣，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)有百害而無(wú)一利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)合作探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以問(wèn)題的形式設(shè)立一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容的范圍性話題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式圍繞這一話題進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生得以在比較寬松、自由的環(huán)境下提出假設(shè)、論證假設(shè)、得出結(jié)論，使學(xué)生熟悉知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的思維水平、知識(shí)運(yùn)用水平，增進(jìn)學(xué)生間的默契與感情。

例如對(duì)于《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一部分的教學(xué)，教師可以首先向?qū)W生播放一段當(dāng)?shù)亟恢芑蛞辉聛?lái)降雨情況的新聞數(shù)據(jù)，而后詢問(wèn)學(xué)生“大家覺(jué)得，未來(lái)一周或一月內(nèi)，咱們這里的降雨情況會(huì)如何呢”，并引導(dǎo)學(xué)生分成二人或四人小組，利用新聞數(shù)據(jù)繪制一幅當(dāng)?shù)亟涤陻?shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖。繪圖完畢后，學(xué)生之間要開(kāi)展討論，根據(jù)折線的變化規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的降雨情況，而后派出代表向教師做統(tǒng)一匯報(bào)。

4.寫(xiě)學(xué)——優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣從某種意義上決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度和精度，務(wù)必要引起教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地提高習(xí)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，選擇一些對(duì)計(jì)算步驟有著較高要求的題目作為主要的習(xí)題內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生更加仔細(xì)地進(jìn)行題干信息搜集，另一方面使學(xué)生更加注意解題步驟的精細(xì)化和邏輯性，并讓學(xué)生在解題過(guò)程中客觀地形成對(duì)所用知識(shí)內(nèi)容更為深入、精準(zhǔn)的理解，從而養(yǎng)成細(xì)心審題、縝密答題的良好習(xí)慣。

比如在進(jìn)行關(guān)于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師可以結(jié)合《納稅》或《利息》這兩部分的內(nèi)容，在題目中設(shè)置大量接力式的計(jì)算環(huán)節(jié)，并提高各個(gè)數(shù)據(jù)的位數(shù)，同時(shí)設(shè)計(jì)出連環(huán)性的問(wèn)題組，要求學(xué)生詳細(xì)寫(xiě)出各個(gè)步驟的解答過(guò)程。判卷時(shí)，教師也要適當(dāng)提高對(duì)過(guò)程部分的給分標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生時(shí)刻注意對(duì)題目思考與解答的思維投入。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，而真正的藝術(shù)不單單要教會(huì)人們思考，更要帶給人們真正的進(jìn)步與樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的普遍特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合游戲活動(dòng)和小組探究的教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、樂(lè)趣和應(yīng)用成果，為學(xué)生指明一條有效提升、快速進(jìn)步的可行之路，讓學(xué)生為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)課堂打造成帶領(lǐng)學(xué)生自由飛翔、茁壯成長(zhǎng)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜萌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“深度教學(xué)”的意義與策略[M].天津.南開(kāi)大學(xué).2020.