陳婧瑩

摘?要：初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，塑造創(chuàng)新型的思維，為學(xué)生樹立起正確的文體審美觀，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文課本中包含的文化知識(shí)等，這種教學(xué)方法是依照教育部門對(duì)現(xiàn)代化教育工作提出的新標(biāo)準(zhǔn)之后才開始實(shí)行的。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)需要的人才。書法是語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法能力的培養(yǎng)與鍛煉，有助于學(xué)生提升書寫能力，審美能力，創(chuàng)造美的能力，文學(xué)理解能力和情感表達(dá)能力。教師基于美術(shù)的核心素養(yǎng)創(chuàng)新書法的教學(xué)策略，從多個(gè)方面尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生書法能力的有效措施，并通過(guò)全新的教學(xué)方式與教學(xué)理念來(lái)改變學(xué)生對(duì)書法教學(xué)的觀念，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，采用風(fēng)趣的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛書法教學(xué)，形成更優(yōu)質(zhì)的書法教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);初中教學(xué);書法教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

書法不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科中一種表現(xiàn)美的方式，也是中華五千年傳統(tǒng)文化積累的財(cái)富，還是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種途徑，關(guān)注學(xué)生書法教學(xué)工作不但能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸融入人們的日常生活中，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式等，讓人們的生活更加便利。但是這對(duì)學(xué)生的教育形成了一定的阻礙，中學(xué)生在習(xí)慣于使用智能產(chǎn)品做作業(yè)之后，逐步地依賴這種簡(jiǎn)單快捷的方式，導(dǎo)致學(xué)生的書法水平無(wú)法提高，長(zhǎng)久下去學(xué)生可能會(huì)對(duì)書法產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的書法水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章基于美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學(xué)創(chuàng)新策略展開分析探索，為學(xué)生的全面發(fā)展尋找合適的教學(xué)方式，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 美術(shù)核心素養(yǎng)在初中書法教學(xué)中的重要性

（一）奠定書法教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)鍵因素

一樣的米養(yǎng)百樣的人，很多學(xué)生的素質(zhì)與能力都不相同，自然存在一定的差距，這樣的情況在初中書法教學(xué)過(guò)程中就有明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于此類問(wèn)題，教師根據(jù)書法教學(xué)的特征，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的不同，將書法的創(chuàng)作技術(shù)與鍛煉的方式傳授給學(xué)生，雖然這種方法很好地改善了學(xué)生的書法能力，但是在書法教學(xué)中不單純側(cè)重于對(duì)能力的掌握，還涵蓋了豐富的情感，這是無(wú)法通過(guò)技術(shù)鍛煉來(lái)表達(dá)的內(nèi)容。書法不只是一種文學(xué)的表達(dá)方式，也是作者傾訴內(nèi)心情感與精神世界的重要方法，所以，書法教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)核心素養(yǎng)的滲透，是奠定學(xué)生書法基礎(chǔ)的重要元素，只有讓學(xué)生理解了美術(shù)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更輕松地融入自己的情感，從而掌握把情感注入書法中去的技巧。

（二）促進(jìn)心理素質(zhì)和社交能力的鍛煉

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的幫助，而且心理素質(zhì)也是關(guān)乎學(xué)生與人交往、與人溝通的重要因素。把美術(shù)核心素養(yǎng)融入書法教學(xué)工作中，在關(guān)注學(xué)生能力是否提升的同時(shí)也要重視素養(yǎng)的發(fā)展，最好是學(xué)生在書法學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程中，能夠和他人相互學(xué)習(xí)，相互探討，從而完成書法的學(xué)習(xí)與鍛煉，這種方法有利于鍛煉學(xué)生的社交能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，如果學(xué)生的心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，就有可能造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)與他人一起學(xué)習(xí)的情況，無(wú)法獲取對(duì)方的鼓勵(lì)和支持。因此在美術(shù)核心素養(yǎng)視域下開展書法教學(xué)活動(dòng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，通過(guò)作品的對(duì)比、技術(shù)與知識(shí)的探討，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中具有良好的自信心與勇氣。

三、 書法教學(xué)中存在的問(wèn)題

書法是將語(yǔ)言、文化、觀念、審美結(jié)合起來(lái)，通過(guò)文字的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。書法同時(shí)具備藝術(shù)性與功能性，但是普遍教師在教導(dǎo)初中學(xué)生書法的過(guò)程中過(guò)于側(cè)重于技巧的傳授和能力的鍛煉，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這種教學(xué)方法只能將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)書寫的工匠，而非鍛煉學(xué)生的全面素質(zhì)，不說(shuō)能夠達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和提升學(xué)生的思維能力的效果，就連讓學(xué)生具備文學(xué)的基本審美能力都做不到?，F(xiàn)在有很多教師采取的書法教學(xué)方式不恰當(dāng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，主要有以下四點(diǎn)原因：1. 不注重思維的塑造，書法是承載在漢字的表達(dá)上，通過(guò)形義關(guān)系、發(fā)展歷程、構(gòu)造形式等多角度來(lái)講的，可以提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師不重視對(duì)學(xué)生思維的塑造，個(gè)別教師更是認(rèn)為思維對(duì)書法教學(xué)毫無(wú)意義。而書法以特殊的表現(xiàn)形式展現(xiàn)漢字中蘊(yùn)含的形象美與結(jié)構(gòu)美，是促進(jìn)學(xué)生的形象思維與結(jié)構(gòu)思維得到充分的發(fā)展的主要方法。2. 不重視文化傳承，書法是我國(guó)五千年歷史文化積累的財(cái)富，是中華民族的國(guó)粹之一，經(jīng)歷了中國(guó)文化的磨礪才能夠鮮明地展示出中華民族的精神。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資訊爆炸式的發(fā)展，人們的注意力也被多種多樣的內(nèi)容所吸引，對(duì)書法的關(guān)注度也隨之降低，更有些人將書法與寫字混為一談，這其中就包括初中生的書法教育，現(xiàn)代中學(xué)生普遍認(rèn)為書法就是寫字，練習(xí)書法就是為了寫出漂亮的字，這是學(xué)生對(duì)書法未能詳細(xì)了解造成的錯(cuò)誤思想，也是教師未能對(duì)學(xué)生給予正確認(rèn)識(shí)書法的內(nèi)涵所導(dǎo)致的。很多學(xué)校關(guān)注學(xué)生的書法練習(xí)，卻尚未建設(shè)專業(yè)的書法課程，只能依靠臨摹來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，往小了說(shuō)，這是不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生能力的發(fā)展;往大了說(shuō)，這是教育的失職，不重視中華傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生無(wú)法通過(guò)書法的學(xué)習(xí)來(lái)理解傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的價(jià)值，更無(wú)法通過(guò)掌握書法能力來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的傳承。3. 不關(guān)注語(yǔ)言的理解，書法欣賞的過(guò)程中不單純地欣賞字體的結(jié)構(gòu)與書寫的技巧，還要重視文體的內(nèi)容，欣賞者要將內(nèi)涵與外觀結(jié)合起來(lái)才能發(fā)現(xiàn)整幅書法的獨(dú)特之處，作者就更是如此，如果對(duì)文體內(nèi)容無(wú)法理解，在創(chuàng)作的當(dāng)中是無(wú)法將文體的含義融入書法當(dāng)中，自然就無(wú)法賦予書法情感的體現(xiàn)。在初中書法教學(xué)當(dāng)中，教師們普遍將書法與文體分割開來(lái)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)某一個(gè)字或者某一個(gè)筆畫的練習(xí)，只是進(jìn)行字帖或者優(yōu)秀書法的臨摹，忽視了學(xué)生對(duì)文體的理解，盡管個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成優(yōu)秀的書法作品，讓作品表現(xiàn)的只有不錯(cuò)的技法與結(jié)構(gòu)，但是這樣的作品中缺乏靈魂。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生即便了解多種多樣的書法風(fēng)格，卻不了解其中蘊(yùn)含的深意，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成只注重結(jié)果而不重視意義或者過(guò)程的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助。4. 忽視審美能力的培養(yǎng)，象形文字是中國(guó)文字的起源，而象形文字的發(fā)展則是隨著逐步了解大自然細(xì)節(jié)而進(jìn)行的，其中的結(jié)構(gòu)與筆畫，都是通過(guò)模仿自然結(jié)構(gòu)而形成的，所以早期漢字的美是結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含自然的美。隨著社會(huì)的發(fā)展，漢字的演變過(guò)程中，除了結(jié)構(gòu)的變化，在內(nèi)容上也越來(lái)越豐富了，現(xiàn)代漢字的美則是結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的美，幾個(gè)簡(jiǎn)單的字或幾個(gè)詞組的有效結(jié)合能夠表現(xiàn)出不同的情懷和不同的含義，這是漢字的神奇之處，也是漢字的魅力所在。而教師對(duì)此缺乏足夠的關(guān)注，在書法教學(xué)工作中，忽視了對(duì)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，未能引導(dǎo)學(xué)生感受到書法中的神奇魅力，無(wú)法了解漢字的靈活多變性，無(wú)法認(rèn)識(shí)可以用多種書法方式來(lái)展示相同問(wèn)題的內(nèi)容，忽視了審美能力的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。