賀暉

◆摘? 要：高三的生物復(fù)習(xí)一般是三輪，第一輪的生物復(fù)習(xí)旨在幫助學(xué)生掌握生物的基本知識(shí)點(diǎn)，梳理生物的基本知識(shí)結(jié)構(gòu);第二輪的生物復(fù)習(xí)主要是在微專題的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)行專題的教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng);第三輪的生物復(fù)習(xí)主要是通過專項(xiàng)考題的練習(xí)，提升學(xué)生的生物考試成績(jī)。高三二輪的生物復(fù)習(xí)是一個(gè)過渡階段，目的在于幫助學(xué)生理解與掌握前期學(xué)習(xí)為落實(shí)到位的部分。因此要重視高三生物的二輪復(fù)習(xí)，切實(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：微專題;高三生物;二輪復(fù)習(xí)

眾所周知，高三階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要的目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以助力學(xué)生能夠接受高等教育。生物作為理科生考試的必備科目不可被忽視，在這樣的背景下，按照復(fù)習(xí)的節(jié)奏與方式，高三生物復(fù)習(xí)也有著固定的模式。微專題只是復(fù)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要幫助學(xué)生進(jìn)行未掌握知識(shí)點(diǎn)的理解，以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。微專題復(fù)習(xí)的作用和意義在于能夠幫助學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的練習(xí)，有目的性的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加的顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也會(huì)更加的明顯。因此要重視微專題在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的作用，切不可忽視。

1微專題的特征

1.1查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生在生物課程中的知識(shí)點(diǎn)的掌握

微專題，顧名思義，就是微小的、具體的專題的教學(xué)活動(dòng)，這也就顯示了微專題的一個(gè)重要特征，就是有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行小知識(shí)點(diǎn)的講授與訓(xùn)練，以幫助學(xué)生能夠精準(zhǔn)的掌握小知識(shí)點(diǎn)。前期的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)幫助學(xué)生進(jìn)行了基本知識(shí)的講解與梳理，那么二輪的微專題的復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生落實(shí)在第一輪復(fù)習(xí)中未掌握到位部分的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在生物的復(fù)習(xí)中全面的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)生物這門課程的全面的學(xué)習(xí)。

1.2以小見大，注重小知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

微專題的復(fù)習(xí)方式就要求了在第二輪的高三生物復(fù)習(xí)中，要做到多細(xì)節(jié)的把握，要做到對(duì)對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的理解。高考生物考試基本上都是對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)的考查，這就要求在高三的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)生物章節(jié)的學(xué)習(xí)能夠落實(shí)到位，讓每個(gè)章節(jié)下的知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)習(xí)理解與掌握。這就要求在微專題的教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生落實(shí)未到位的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，切實(shí)的加強(qiáng)第二輪的生物復(fù)習(xí)，助力學(xué)生的高考。

2“微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中路徑探析

2.1回歸教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

“微專題”指的是具體的、小型的、有針對(duì)性的專題的教學(xué)活動(dòng)，是立足于學(xué)生正在第一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的專項(xiàng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。“微專題”的教學(xué)切口小，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生做到具體知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。因此在高三生物的二輪復(fù)習(xí)中，也要回歸生物課本，按照生物課本上的內(nèi)容與章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微專題”的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提升生物成績(jī)。高考生物基本知識(shí)點(diǎn)的考查占比為80%，因而在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，切不可盲目拔高，增加學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的難度。例如老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意課堂時(shí)常的限制，通過限定的時(shí)間讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如在細(xì)胞組成結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)成、肽鏈機(jī)構(gòu)等方面的掌握上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的基本知識(shí)點(diǎn)與邏輯結(jié)構(gòu)上的梳理，切實(shí)的幫助學(xué)生提升生物成績(jī)。

2.2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，歸納概括知識(shí)點(diǎn)

在高三生物第一輪的復(fù)習(xí)結(jié)束之后，老師應(yīng)該安排考試，通過考試了解學(xué)生在生物這門課上的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后有側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微專題”的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，在“微專題”的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物這門課程知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括，從而解決學(xué)生生物復(fù)習(xí)中遇到的困難 ，彌補(bǔ)前期復(fù)習(xí)中的不足。如果在高三的生物復(fù)習(xí)中缺少了“微專題”的復(fù)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)個(gè)別難以理解的知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，從而影響學(xué)生的成績(jī)。比如在基因與染色體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)于基因的組合與染色體的特征存在著理解上的難度，因而老師可以通過對(duì)基因與染色體這個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)的概括與歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基因與染色體的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)的提高學(xué)生在“微專題”復(fù)習(xí)中的效率。

2.3構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)記憶導(dǎo)圖

生物這門課程的學(xué)習(xí)，并不是雜亂無章的，而是每個(gè)章節(jié)都有其基本的邏輯和結(jié)構(gòu)的，因而在“微專題”下的生物的二輪復(fù)習(xí)，老師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的框架構(gòu)建，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)。邏輯與結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)就在于幫助學(xué)生形成一個(gè)復(fù)習(xí)的樹狀圖，學(xué)生按照各個(gè)節(jié)點(diǎn)的要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。構(gòu)建知識(shí)框架的主要意義在于通過對(duì)樹狀圖的填寫，來全面的掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。比如人體的內(nèi)部構(gòu)造，如果單純的讓學(xué)生進(jìn)行記憶，會(huì)讓學(xué)生覺得存在一定的難度，因而有必要通過具體的知識(shí)點(diǎn)的框架的構(gòu)建，讓學(xué)生在具體的框架中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，這樣有助于幫助學(xué)生更好的記憶，從而提升生物學(xué)習(xí)的成績(jī)。

3關(guān)于“微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的總結(jié)

“微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的重要性不言而喻，高三面對(duì)著升學(xué)上的壓力，因而在教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?！拔ｎ}”的目的與意義就在于能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的鞏固提升。本論文從兩個(gè)方面進(jìn)行了“微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的探討，筆者希望通過本研究，可以為高三學(xué)生在“微專題”生物二輪的復(fù)習(xí)中提供一定的借鑒與啟發(fā)，讓“微專題”真正的助力學(xué)生的生物課程的復(fù)習(xí)，切實(shí)的幫助學(xué)生提升生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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