蹇潔

摘要：隨著升學(xué)壓力的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在小學(xué)課堂的教學(xué)的深度與廣度都不同于以往，而當(dāng)前在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)之下，小學(xué)教學(xué)的難度就會(huì)陡然增加。而在如此巨大的壓力之下，教師如何增加閱讀教學(xué)的吸引力與趣味性，就顯得尤為重要，而當(dāng)前教師需要意識(shí)到字理教學(xué)在小學(xué)課堂實(shí)踐與研究中存在的問題，從而明確當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的現(xiàn)實(shí)情況，本文認(rèn)為需要進(jìn)一步探討培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞賞析能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：字理教學(xué);小學(xué);古詩(shī)詞賞析;應(yīng)用研究

一、引言

字理教學(xué)學(xué)習(xí)，作為各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)學(xué)科都在實(shí)施的教學(xué)策略，受到廣泛的關(guān)注，而當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞賞析教學(xué)也不例外，這是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞賞析教學(xué)中的閱讀教學(xué)需要以字理教學(xué)的形式，開展閱讀教學(xué)，并在這一過程之中，為學(xué)生們提供更多參與小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程之中來，這樣就能夠?qū)⒆掷斫虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這樣做的突出優(yōu)勢(shì)在于一方面符合國(guó)家對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞賞析教學(xué)的各項(xiàng)要求與規(guī)定，另一方面也能夠顯著性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師在古詩(shī)詞賞析教學(xué)的最后部分，可以開展最優(yōu)字理教學(xué)小組的評(píng)選，這樣就能夠選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的字理教學(xué)小組，從而激發(fā)其他字理教學(xué)小組向最優(yōu)秀字理教學(xué)小組學(xué)習(xí)。小組交流活動(dòng)結(jié)束后，小組長(zhǎng)代表總結(jié)，向全班的學(xué)生匯報(bào)本次小組的評(píng)估狀況，并對(duì)班級(jí)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

二、字理教學(xué)在小學(xué)生古詩(shī)詞賞析中的作用

字理教學(xué)法是以漢字的構(gòu)成作為依據(jù)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，此種方法是為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣而提出的，古詩(shī)詞賞析作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，字理教學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣闊，具體而言，教師首先需要明確字理教學(xué)方法的應(yīng)用原則，進(jìn)一步將其在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的作用進(jìn)行明確，就能夠充分發(fā)揮字理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從字理教學(xué)此種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變能夠幫助學(xué)生們明確教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)有所變化，從而幫助學(xué)生們充分明確當(dāng)前教學(xué)策略重點(diǎn)，并且深刻領(lǐng)悟小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略的變化，本文以部編版教材中的閱讀課文為例，說明當(dāng)前如何能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的古詩(shī)詞賞析的能力，并且增強(qiáng)教學(xué)策略的實(shí)用性。而當(dāng)前本篇文章則聚焦于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提出采用字理教學(xué)提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的策略。

三、基于字理教學(xué)的小學(xué)古詩(shī)詞賞析評(píng)價(jià)導(dǎo)向策略

當(dāng)前閱讀教學(xué)作為當(dāng)前字理教學(xué)的平臺(tái)，換言之，教師在教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟程度與理解程度，具體而言，教師需要對(duì)本節(jié)課的中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，其次需要制定當(dāng)前字理教學(xué)的方案，并在字理教學(xué)的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的閱讀，并對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感情投入

多媒體為古詩(shī)詞教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師需要不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，而當(dāng)前課堂教學(xué)需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就能夠?yàn)榻窈蟮恼n堂教學(xué)提供多元化的渠道，而課堂教學(xué)需要充分結(jié)合信息技術(shù)、圖像、聲音、畫面等的優(yōu)勢(shì)，并將課堂教學(xué)的資源最大化利用。由此可見，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)揮巨大的作用，并且對(duì)教師教學(xué)起到一定的積極作用。因此當(dāng)前教師需要利用多媒體設(shè)備對(duì)閱讀素材進(jìn)行合理化以及規(guī)范化的應(yīng)用，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，而當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感情投入就是十分重要的策略之一[1]。

（二）鍛煉學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生們的視野

新課改背景下小學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新是的有機(jī)組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)的過程之中，新課改技術(shù)的應(yīng)用范圍仍然不盡如人意。因此，當(dāng)前教師需要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)形成的共同體，由于學(xué)生對(duì)色彩圖片在某種程度上有著更高的興趣和敏感度，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也符合同學(xué)們學(xué)習(xí)的天性特征。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教材選取

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，就可以選擇當(dāng)下的自我評(píng)價(jià)的方法。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以選擇小組評(píng)價(jià)法，這樣做的優(yōu)勢(shì)之處在于小組成員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在句子以及句意理解中的問題。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以選擇兩兩互評(píng)的方案，對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在其中需要重視的是教材的針對(duì)性選取，這是因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生的層次相差較大。

在教師教學(xué)過程中，我們能夠看到同一個(gè)詞的兩種用法。而從當(dāng)前的案例中，我們能夠看出當(dāng)前教學(xué)中，教師需要注重小學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，教師需要將學(xué)生文化品格培養(yǎng)納入到核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以拓展教學(xué)空間。建立閱讀檔案袋能夠?qū)W(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與處理，并對(duì)閱讀的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而顯著提升學(xué)生的閱讀層次與閱讀質(zhì)量。教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全流程的控制，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)字理教學(xué)的監(jiān)督與控制，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，古詩(shī)詞賞析教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，字理教學(xué)在古詩(shī)詞賞析教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。而本篇文章從字理教學(xué)在小學(xué)生古詩(shī)詞賞析中的作用出發(fā)，從以下的三個(gè)角度論述基于字理教學(xué)的小學(xué)古詩(shī)詞賞析評(píng)價(jià)導(dǎo)向策略，分別為引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感情投入、鍛煉學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生們的視野、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教材選取。而學(xué)生從古詩(shī)詞賞析中看到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這樣就能夠?qū)ψ约旱拈喿x方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，逐漸提升自己的閱讀能力與閱讀水平。因此，教師需要為學(xué)生介紹多樣化的字理教學(xué)的方法，并制定相對(duì)應(yīng)的自我評(píng)價(jià)的方案，這樣就能夠不斷提升小學(xué)生的閱讀水平以及閱讀層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯春艷. 字理，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一把鑰匙——以統(tǒng)編教材古詩(shī)文為例[J]. 小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版）， 2020（Z1）.：104-105.

[2]羅高亮. 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的思考與探究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（010）：324-325.