摘要：幼兒繪畫是學(xué)生早期美術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的重要途徑，在幼兒人生發(fā)展中有著很大作用。在幼兒繪畫活動中筆者積極引入陶行知先生的教育思想，結(jié)合幼兒繪畫活動的實際情況，從興趣激發(fā)法、師生互動法、競爭法、陽光評估法等五個方面，采取了優(yōu)化幼兒繪畫活動的策略，通過實行上述策略可以進一步提升幼兒繪畫活動學(xué)習(xí)效率，強化幼兒的實踐及審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;幼兒;繪畫活動;策略

繪畫活動作為一種獨特的人類行為，是一種具有一定計劃，組織和方法的教育活動。根據(jù)學(xué)科的特點，學(xué)前繪畫活動被認為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效方法之一。 陶行知先生的教育思想深淵廣泛，對幼兒的繪畫活動也具有重要影響，筆者結(jié)合孩子的年齡和心理特點，在實踐中采取陶行知先生的教育思想，優(yōu)化了幼兒的繪畫活動，使幼兒的德智體美得到更好地發(fā)展。

一、巧用興趣激發(fā)法，激發(fā)幼兒繪畫欲望

陶行知先生倡導(dǎo)以興趣為導(dǎo)向的教育理念。[1]興趣是學(xué)習(xí)及實踐效率的保障，同時也是幼兒繪畫活動順利開展的基礎(chǔ)，在整個教育活動中都有很重要的意義。對于心智尚不成熟的幼兒來說，興趣導(dǎo)向顯得更加重要，教師在繪畫教學(xué)活動過程中要積極探索各種方法來充分調(diào)動幼兒的繪畫興趣，從而保證幼兒在繪畫活動中的積極主動性。

在一次寫生活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到快樂農(nóng)場，這里沒有穿梭的車輛，可以放心的讓幼兒們自主的繪畫創(chuàng)作。初次嘗試寫生，孩子們興致很高，樂樂搶著跟同伴說：“這朵花我要畫，你不要和我搶”，小滿說：“我覺得旁邊的草更美，細長的草，你的花胖乎乎的?！边@種新穎的繪畫情境充分調(diào)動了幼兒的繪畫熱情，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒觀察周圍事物的能力。

興趣活動法顯示出強大的生命力，在這次寫生活動中，幼兒的作品生動形象，告別了刻板的涂鴉畫，每一幅作品都突出了幼兒的個性特征。在興趣激發(fā)方法上，教師要善于創(chuàng)新活動情境，用豐富多彩的新場景給幼兒一個新的繪畫體驗，從而激發(fā)幼兒對繪畫的濃厚興趣。

二、妙用師生互動法，調(diào)動幼兒主動參與

陶行知先生主張讓孩子主動學(xué)習(xí)。[2]在以往的傳統(tǒng)繪畫活動中，教師是活動的主體，幼兒是“命令”的被動跟隨者，但真正適合幼兒可持續(xù)發(fā)展活動的方法更應(yīng)強調(diào)幼兒繪畫活動的自主性。教師也應(yīng)積極在活動中走進幼兒，以同伴的參與態(tài)度代替教師的權(quán)威，在與幼兒的交流中，教師也應(yīng)盡量運用幼兒語言，貼近幼兒，實現(xiàn)積極互動，引導(dǎo)幼兒以主人翁的態(tài)度參與繪畫活動。

在一次美術(shù)活動中發(fā)生了一個小插曲，團團畫一個粉紅色小湖，旁邊的城城說她畫錯了，應(yīng)該是藍色，凡凡聽到后“抗議”說：“不，水沒有顏色，所以不該涂顏色?！边@時嘰嘰喳喳的孩子們開始爭論起來，我沒有強迫他們安靜下來，而是等到孩子們討論后向我求助，我才笑著說，“有人說水是粉紅色，有人說水是藍色，有人說水是綠色，還有人說水沒有顏色，那么多答案，為什么？”這時恒恒大聲地說：“我們小區(qū)里有一個湖，它是綠色?！爆幀幷f：“我看到過湖水，但它是黑色，很臭?！焙⒆觽兓貞涀约嚎吹降倪@一幕……于是，我從娃娃家里拿來來粉紅色鍋子，并放了點水，萱萱說：“你看，它是粉紅色，水是粉紅色?！鄙朴跉w納的皓皓突然意識到：“水其實有很多顏色?！边@時我點了點頭，說：“是，水可以有很多顏色。所以水可以畫任何顏色?！?。

在此次小插曲中，既保護了幼兒的想象力，又增加了幼兒的基礎(chǔ)知識，最重要的是在這次繪畫活動中，幼兒才是真正的大師，幼兒對學(xué)習(xí)的主體地位和自給自足感到很滿足，學(xué)習(xí)過程中的獨立思考、互動交流及滿足感使其印象深刻。

三、多用陽光評價法，醞釀幼兒學(xué)習(xí)信心

陶行知先生主張培養(yǎng)孩子自信心。[3]在繪畫活動中，教師應(yīng)多給幼兒陽光般溫暖的評價，讓幼兒感受到尊重和欣賞，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要途徑，是幼兒活動的基本理念。

早上悅悅撅著嘴來到教室，我關(guān)切的問：“悅悅，你怎么了？”悅悅說：“媽媽說我畫得亂七八糟的，這是什么動物呀？”我看了悅悅手里的作品后，說：“呀，你給大樹穿衣服了？你是怕大樹冷嗎？”悅悅搖搖頭說：“不是的，是媽媽喜歡穿很多的衣服?！蔽矣挚戳丝创笙螅d奮的說：“你畫的這個是不是大象？老師看到它長長的鼻子了。”悅悅頓時眼睛放了光，她高興的說：“對的對的，我畫的就是大象，大象有好長的鼻子。”悅悅的情緒立刻好了起來，高興地把作品放好后和其他孩子一起玩了。

幼兒在繪畫上是自由的，你不能具體說哪個幼兒是對是錯的，幼兒眼中的繪畫是一種心理的外在化，追求一種想象的馳騁。很多老師和家長不理解，只是在平時意義上進行評價和解釋，把自己的標(biāo)準(zhǔn)強加于孩子身上，用自己現(xiàn)有審美眼光來衡量，這些都是不合理的，忽視了幼兒屬于自己的心理特征，過分強調(diào)對現(xiàn)實的關(guān)懷。很多幼兒會覺得父母和老師不重視他們，從而失去了很多動力。在幼兒活動中必要的實踐是教師要善于從幼兒繪畫中發(fā)現(xiàn)幼兒的思維方式，并結(jié)合其思維中的亮點給予肯定。只有這樣，幼兒才能在繪畫活動中感受到價值產(chǎn)生興趣和信心。

結(jié)語

陶行知先生的教育思想及理念在新時期的學(xué)前教育中仍然具有重要的參考價值和意義，幼兒教師應(yīng)重視對陶行知思想的意義，并積極將其導(dǎo)入到幼兒的繪畫活動過程中去，讓幼兒的學(xué)習(xí)煥發(fā)個性和活力。

參考文獻：

[1]潘悅聞.論傳承陶行知思想、提高幼兒繪畫能力[J].才智，2020（05）：127.

[2]周培雯.與陶行知思想相結(jié)合開展幼兒繪畫趣味活動[J].名師在線，2019（19）：83-84.

[3]蔣成斌.弘揚陶行知教育思想，促進幼兒教育改革和發(fā)展[J].文教資料，2019（11）：163-164.

[4]李函霏.傳承陶行知思想，提高幼兒繪畫能力[J].讀與寫（教育活動刊），2017，14（09）：214.

[5]盛小娜.淺談陶行知教育思想及在幼兒教育中的應(yīng)用[J].才智，2020（07）：107.

作者簡介

姓名：平婷，出生年月：1983.08，性別：女，籍貫：江蘇吳江，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)前教育。