馮東

摘要：閱讀教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是直接影響寫作教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中由讀到悟并到用的過程。所以，做好閱讀教學(xué)，就成了很多一線語文老師不斷研修的一個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);關(guān)鍵;捷徑;相輔相成

根據(jù)小學(xué)語文的課程目標(biāo)，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，由此可見，閱讀和寫作是語文教學(xué)最根本的目的了。然而，每次和家長(zhǎng)們談?wù)摰綄W(xué)生語文學(xué)習(xí)的困惑時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都指出學(xué)生在做閱讀題時(shí)問題很大，要么敷衍了事隨便寫幾句答案，要么苦思冥想還答不到點(diǎn)上，要么干脆空白或抄襲。為此我也無數(shù)次陷入深深的思索中，如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能在會(huì)閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)會(huì)寫作呢？經(jīng)過許多次的教學(xué)嘗試后，我有了自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、詞、句的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

語文知識(shí)的掌握是字、詞、句、段、篇的一個(gè)梯度增長(zhǎng)過程，在此縱向伸展過程中，要想讀懂課文，一定要理解其中的詞語和句子意思，這樣才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，才能準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。所以，掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。對(duì)于閱讀有欠缺的孩子來說，不妨先重點(diǎn)讓他們進(jìn)行大量的詞語積累和句子的訓(xùn)練，讓他們?cè)诶斫庠~、句的基礎(chǔ)上再加以靈活運(yùn)用，這樣，閱讀能力的提高也會(huì)事半功倍的。

二、學(xué)會(huì)思考是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

掌握了常用詞語和基本句型的運(yùn)用，下一步的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)理解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較學(xué)生就理解了。那么，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？其實(shí)，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考并且會(huì)口頭表達(dá)出來。比如，在教學(xué)《藏戲》那一課時(shí)，開頭有三個(gè)排比反問句，“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出的時(shí)候是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”這時(shí)就可以提供思考的支架“這三個(gè)排比反問句是什么意思，目的是什么？” ，學(xué)生帶問題口頭回答，既鍛煉了表達(dá)能力，又理解了課文內(nèi)容，所以，讓學(xué)生會(huì)思考是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵所在。

閱讀要學(xué)會(huì)思考，不能為“閱讀”而“閱讀”，要善于思考有自己的見解，不能做兩腳書櫥。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

三、學(xué)情分析是閱讀教學(xué)的捷徑

根據(jù)多年的教研經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)越是負(fù)責(zé)任的老師，越會(huì)不放心自己的學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，恨不得一節(jié)課從標(biāo)點(diǎn)、修辭、主要內(nèi)容、中心思想、寫作手法等都給學(xué)生講個(gè)遍，課文的理解也全靠教師的講，甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣就抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能提高呢？其實(shí)，教師缺乏的就是對(duì)學(xué)情的分析。自己的學(xué)生就像自己的孩子，俗話說“知子莫若父”，他們哪里會(huì)，哪里不會(huì)，哪里還不扎實(shí)，教師在上課前一定要做到心中有數(shù)。當(dāng)然，也可以設(shè)置課前問題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的回答，然后再有針對(duì)性地講解這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣，教師以學(xué)生的困惑展開教學(xué)，就避免了學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒。這樣的閱讀課堂，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，又何樂而不為呢？

四、課內(nèi)外閱讀要相輔相成

課內(nèi)閱讀是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣可以讓學(xué)生積累語言文字，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而課外閱讀就是學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體閱讀了，大都是學(xué)生運(yùn)用老師教授的方法 “舉一反三”的過程，怎樣做筆記，怎樣理解關(guān)鍵詞句，積累怎樣的好詞好句等。學(xué)生只有會(huì)主動(dòng)地讀、思、練，才能真正提高閱讀能力。

那么如何讓課內(nèi)外閱讀相輔相成呢？我認(rèn)為老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.推薦與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，比如學(xué)《賣火柴的小女孩》就推薦《安徒生童話》，學(xué)《猴王出世》就推薦《西游記》。2.注重課內(nèi)教方法，課外用方法的強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)體會(huì)著讀;抓住意境想象著讀;抓住構(gòu)思、布局聯(lián)系著讀。3.課外閱讀與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?？梢远ㄆ谂e辦“我是閱讀小明星”“詩詞擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。4.課內(nèi)學(xué)法，課外要養(yǎng)成用法的習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)不應(yīng)該是千篇一律的，而是教師要以“授人以漁”的教學(xué)態(tài)度來實(shí)施。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，并通過有目的、有計(jì)劃，靈活多樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊新穎.淺論閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性[J].散文百家（新語文活頁）;2019年02期

[2]呂海珍.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的有效開展[J].知識(shí)窗（教師版）;2019年01期

[3]王暖翠.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的思考[J].教學(xué)管理與教育研究;2017年24期

[4]鄧明志.小學(xué)閱讀教學(xué)中的一些創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育;2009年S5期