王敬曦

摘 要：自新課程改革提出以來，素質(zhì)教育便成了社會大眾的關(guān)注對象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力逐漸變成了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的核心目標(biāo)任務(wù)。面對當(dāng)前的信息時代環(huán)境，信息技術(shù)的應(yīng)用價值越來越高。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

微課是在近幾年才出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，以時長在10分鐘左右的微視頻為主體，呈現(xiàn)基本的知識內(nèi)容。其時間短、內(nèi)容精煉的特點能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)對新知識形成一定的了解，為課程的高效導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。同時，它還具有較高的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的目光，保證他們在課堂上的注意力集中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點策略，以期為廣大教育行業(yè)工作人員提供借鑒和參考。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，不斷進行教學(xué)策略和方向的改革，但是就目前的實踐效果來看，還存在很多問題。首先，教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容不具備足夠的吸引力。信息技術(shù)學(xué)科涉及很多理論知識，本就晦澀難懂，教師又進行生硬的灌輸，更使得課堂缺乏吸引力，讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至對學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師的授課方式一成不變，還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后，教師的教學(xué)計劃并不具備針對性。這些問題都在一定程度降低了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度，降低教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的注意事項

現(xiàn)如今，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及到生活的方方面面，人們也開始基于互聯(lián)網(wǎng)背景開展各個學(xué)科的創(chuàng)新方向，微課就是能夠提升教學(xué)效率的方式之一。在信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課也可以提升教師完成教學(xué)目標(biāo)的速度，促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，但是，在應(yīng)用的過程中還應(yīng)該注意幾點事項。在應(yīng)用微課進行視頻制作的過程中，不要片面地追求制作過程的技術(shù)含量，更應(yīng)該保證的是視頻內(nèi)容對于課堂講解是否能夠提供幫助。應(yīng)用多種技術(shù)編輯出來的視頻的確美觀，但是更要保證其在信息技術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用價值。

三、將微課應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個完整的教學(xué)活動包括課前導(dǎo)入、課堂授課與課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)。一般來說，課堂授課占據(jù)的時間是最多的，也是最有效的一個吸收知識的環(huán)節(jié)。但是，其他兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)意義也不容忽視。就課前導(dǎo)入而言，有效的導(dǎo)入能夠高度集中學(xué)生的注意力，提高他們的積極性，迅速將其帶到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，大大提高正式授課的效率。同時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還能使學(xué)生在較為淺顯的層次上初步理解新知，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著一定的促進作用。因此，教師應(yīng)將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。值得一提的是，在這一過程中，考慮到小學(xué)生的注意力集中時間是有限的，認(rèn)知能力水平也是較低的，故而教師應(yīng)挖掘?qū)W生的興趣點，盡可能圍繞著他們的興趣點制作視頻，并賦予趣味化的語言講解，以此真正吸引他們的注意力，活躍課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)注意控制視頻時長，避免過多占用核心授課時間。

以泰山版“英文漢字巧切換”一課為例，教師便可以提前錄制一些與打字相關(guān)的微課視頻，并利用信息技術(shù)以動畫人物代替真人。也就是說，向?qū)W生呈現(xiàn)“動畫人物在打字”的視頻，激活他們對打字的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫人物在切換中英文時的操作，實現(xiàn)新知的有效引入。

四、將微課應(yīng)用于實際授課環(huán)節(jié)

泰山版的教材中涵蓋了十分豐富的信息技術(shù)知識。然而一堂課的時間是有限的，想要完全對應(yīng)地在課堂上呈現(xiàn)全部知識內(nèi)容有一定難度。因此，就需要教師在正式授課之前深入分析教材，篩選出具有高度學(xué)習(xí)價值和難度較大的知識內(nèi)容進行詳細的系統(tǒng)化講解。至于那些應(yīng)用價值不高或易于理解的知識內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)減少精力與時間投入。也就是說，教師在正式授課之前，就應(yīng)該分清主次，進而有針對性地講解重點、難點，以此節(jié)約課堂時間，幫助學(xué)生快速攻克重點內(nèi)容。同時，教師還需要根據(jù)核心知識點預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的困惑，進而在微課視頻中進行細致講解。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)問題時，就可以將微課視頻穿插進來，及時解答他們的困惑，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。而對于前面提到的簡單知識點，便可以在微課視頻中“一帶而過”。如此，時間得以被高效利用，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄χ仉y點的分析中，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會大大提高。

五、將微課應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)

我們可以將實踐環(huán)節(jié)進一步細分為動手操作和知識復(fù)習(xí)兩部分。對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說，動手實踐是十分必要的。與此同時，我們都知道，扎實的理論知識是實踐的基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生想要完成動手操作能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)對理論知識進行鞏固。這時，微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識保鮮的優(yōu)越性便凸顯了出來。教師可以在授課結(jié)束后將微課視頻上傳到共享的信息平臺當(dāng)中，為學(xué)生隨時觀看、隨時復(fù)習(xí)做鋪墊。甚至，學(xué)生還可以一邊觀看微課視頻，一邊跟隨視頻中的操作步驟進行實操練習(xí)，提高自己的應(yīng)用、實踐能力。但是，由于學(xué)生在能力發(fā)展上存在一定的不平衡性，這便要求教師應(yīng)注意根據(jù)他們的實際情況設(shè)計不同的操作任務(wù)，并以相應(yīng)的微課視頻呈現(xiàn)細節(jié)步驟，幫助他們深度掌握操作技能。

以泰山版“網(wǎng)上信息可保存”一課為例，教師便可以錄制“下載信息并保存”的微課視頻，細致呈現(xiàn)每一個操作步驟。進而布置“下載你喜歡的動畫片”“下載你喜歡的風(fēng)景圖片”等趣味化任務(wù)讓學(xué)生選擇，最大限度地激發(fā)他們的“下載”熱情，達成培養(yǎng)操作能力的任務(wù)目標(biāo)。

六、將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

為了促進學(xué)生更好地掌握學(xué)科內(nèi)容，教師還可以將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生對于課上所學(xué)知識的消化和理解，鞏固課上所學(xué)知識。首先，教師在課前的備課環(huán)節(jié)就可以將課后需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，將其添加到自己的教學(xué)課件中，使得教學(xué)內(nèi)容更加具備針對性，同時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候看見了相似的知識點，也會回憶起課上所學(xué)知識。其次，信息技術(shù)課程更加考驗學(xué)生的實際操作能力，教師還可以根據(jù)課后總結(jié)的知識點設(shè)計出便于實踐的小游戲，吸引學(xué)生參與其中，在輕松的氛圍當(dāng)中進行知識的鞏固，加強記憶。最后，在課程結(jié)束前，利用微課觀看本節(jié)課的重點難點，結(jié)合視頻的慢放、暫停等功能幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容，讓他們對于每一個環(huán)節(jié)都有著更深刻的感悟和理解，將步驟細化。通過分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能充分地參與到課堂上，掌握相應(yīng)的技能技巧，促進自身信息技術(shù)能力的提升。

總之，我們已經(jīng)進入全新的信息時代，必須抓住小學(xué)這一初始階段向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。在這一前提下，教師應(yīng)意識到，微課實際上就是對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進他們的個性化發(fā)展。因此，將微課融合于信息技術(shù)的教學(xué)工作中是十分必要的。教師必須重視微課的應(yīng)用價值，大膽創(chuàng)新應(yīng)用手段，將其與信息技術(shù)緊密結(jié)合，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的深層次把握，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻

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