摘要：2021年高考語文作文試題緊扣時代主題、注重提升學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考以文化人的目標。在試題的設置上，命題者注重聚焦情境，強調(diào)真實思辨，著眼于審美表達。以2021年高考語文全國卷作文題為例，談一談“情境化”寫作考場的應對策略。

關鍵詞：寫作情境;真實之文;高考作文

“情境”是語文學習和測評的重要載體，它要求學生在具體的“情境”中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進行知識遷移，進而解決實際問題。情境化寫作是命題者預先設定一個場景或是某一件事物，讓考生從這一情境出發(fā)寫出文章。

一、2021年高考語文情境化作文特點

綜觀2021年8道高考語文作文題，注重貼近時代和生活，培植家國情懷，真正落實以文化人、寫文育人的作用。其中，“青年成長”“家國情懷”“文化傳統(tǒng)”等仍然是主旋律。從整體上來看，命題秉承新課標的理念，依據(jù)真實情境，要求學生完成一定任務的寫作。具體呈現(xiàn)出以下特點：1.注重設置學科認知情境。語文學科素養(yǎng)包含對學生學科知識的考查，基于學生語文學科思維設置題目。從選材上看，作文題不僅注重學科知識的考查，同時考查學生思辨式思維能力。2.注重設置個人體驗情境。在作文設置上，文字表述雖然簡短，但注重提供給考生一個宏觀的背景、事件。如全國甲卷作文題在引導語上注重讓學生在考場上產(chǎn)生一定的“代入感”。3.注重設置現(xiàn)實生活情境。作文題多角度幫助學生建立與生活、學習等方面的關聯(lián)。作文語料的選擇體現(xiàn)出一定的時代性、典型性、多樣性。如高考語文全國乙卷作文試題以有關“人”寫法的漫畫引導學生將抽象情境轉(zhuǎn)化為具體可感的“真情境”。依據(jù)這些作文題特點，學生在寫作中需要把握情境特點，盡顯個性本真。

二、辨明情境任務，寫出真我之文的策略

情境化作文要有一定的情境意識。考生在考場需要準確地進入語料，辨明情境，明確任務，做到立意精準，寫出真情實感的文章。

（一）在明確情境任務中寫出“真情”

首先，明確情境，尋找“代入感”。在高考語文作文題中，命題人一般會創(chuàng)設內(nèi)容、交際、文體三種情境。學生需要清晰地辨明這三種情境，選準角度，明確任務，準確立意。比如，2021年高考語文全國甲卷作文題引入宏大的主題，回顧中國共產(chǎn)黨走過的百年歷程。其中，命題者設置真實的情境，要求學生以英烈和榜樣作為價值引領，從而展開思考。在閱讀作文語料過程中，考生需要條分縷析地梳理出語料的情境，生發(fā)出自己對情境的思考。具體如下：建黨100周年——中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程;紅色節(jié)日、紅色歌曲——中國革命文化;革命烈士、學習榜樣——前輩、先進精神的激勵;大有作為的時代——時代青年的生活背景。由此可知，這道作文題在簡短的語言中共設置了四個情境，考生可以選取其中之一展開聯(lián)想和思考，然后進行立意。四個情境給予考生自由的想象空間，學生可以確定以下的立意：仁以為己任，不亦重乎;責任擔當，在“我”;為國捐軀，死而后已;心中有星光，腳下有正道;丹心不自欺，有為于家國。由此，考生在具體的寫作中，可以依據(jù)自己對情境的感知，生發(fā)聯(lián)想，寫出“個體”的有為，進行橫向?qū)懽?也可以聯(lián)系相關歷史、現(xiàn)實，關聯(lián)人物，進行縱向思考。

其次，落實“內(nèi)隱”和“外顯”的任務，寫出“現(xiàn)場感”。2021年高考語文作文題一改往年的應用文體要求。8道題的寫作要求均為“選準角度，確定立意，明確文體”。這一要求看似回到了傳統(tǒng)的材料作文，實則與其有所不同。其中“選準角度”與以前的“自選角度”有本質(zhì)區(qū)別，“選準角度”在一定的程度上要求考生回到語料的情境，進行仔細體悟。同時，在作文的引導語中有“結(jié)合材料”的限制，這就要求考生需要關聯(lián)命題材料的內(nèi)容，對主題進行論述。材料中的情境必須在行文中使用，絕對不能漠視材料語境，空談觀點。比如，2021年高考語文全國甲卷作文題要求學生以“可為和有為”為主題進行寫作，命題的任務落實在“可為”和“有為”這兩個“外顯”的任務點上，實際隱含了當代青年“大有可為”和“應該有為”的“內(nèi)隱”價值取向。從這點上看，考生在考場上需要仔細辨析“內(nèi)隱”和“外顯”的任務，明確命題導向，精準立意。

（二）在辯證思考中寫出“真意”

首先，學會概念分析，多角度思考。在寫作中，學生需要在讀清文題的基礎上，提取出材料的“靈魂”。學生只有讀出語料中的核心，提取出靈魂的關鍵點，才能生成自己的寫作內(nèi)容和路徑。2021年高考語文作文題中都有這樣的要求“根據(jù)材料，你有怎樣的思考和感悟”，這就需要學生在把握材料內(nèi)涵的基礎上，觸發(fā)自己寫作的“神經(jīng)元”。以2021年全國新高考語文II卷作文題為例，材料中的核心是有關“人”字的寫法，學生需要仔細觀察漫畫，弄清“逆鋒”“中鋒”“停滯”這些關鍵詞的概念內(nèi)涵。具體為：“逆鋒”為迎難而上，沉穩(wěn)內(nèi)斂;“中鋒”中不偏不倚，順境中堅守;“停滯”中善于蓄力，不事張揚，方可厚積薄發(fā)。同時，考生需要結(jié)合這三個關鍵詞學會適當鑒別、取舍，從而以其中一個作為核心關鍵詞，展開發(fā)散性思考。

其次，注重縱深開掘，寫出時代感。寫作是為了更好地表現(xiàn)生活，表達自我。情境化作文往往覆蓋廣闊社會，對社會中現(xiàn)象、事件、理論進行敘述，進而揭示事件本質(zhì)。學生需要提取情境中有效基因，學會縱深挖掘，表達對時代、社會的看法，從而讓表達更有時效性。比如，以2021年全國新高考語文I卷作文題為例，學生需要通讀材料提取出”體育之效，強化之變”這一關鍵點，然后在此基礎上聯(lián)系時代，闡釋自己對“強”“弱”的看法。選取學生的寫作片段：

時代楷模張桂梅用寬寬的板凳穩(wěn)住了山鄉(xiāng)孩子們的心;排雷英雄杜富國用血肉之軀筑起了邊境民眾的美好家園;扶貧干部黃文秀用愛心照亮了貧苦山民走出大山的路……身為新時代青年，我們拒絕“躺平”，需要任興國之責，擔吾輩之肩，奮發(fā)有為，砥礪前行。

（三）在情境添加中寫出“真我”

注重添加情境，寫出“真情”。近年高考作文題多在設置情境中注重引入宏大的敘事主題，考生如何讓宏大主題成為自己言說的對象，有效地把自己置身于宏大情境之中？筆者認為考生不妨給宏大的主題添加自己獨有的情境，從而寫出真實的自我。2021年高考語文全國甲卷“可為和有為”，學生如果僅僅唱紅色歌曲表達對時代英雄的贊美，往往會犯空喊口號的毛病。學生不妨給“可為和有為”增加一些特殊的情境，從而讓宏大的主題更具血肉，更具針對性?？忌梢蕴砑忧榫常瑢⑽恼伦?yōu)橐黄で榕炫鹊难葜v，或是一篇感人至深的書信。學生可以假定自己是一名清華大學的學生，面對一群即將走進高考考場的學生，或是一所鄉(xiāng)村中學的學生，結(jié)合他們的學習實際，談一談“在新時代如何做到有為”。寫作中也可以針對學校封閉式的教育、傳統(tǒng)文化、歷史精神的傳承等等，由表及里，展開思考，談“有為”和“可為”。

總之，在考場寫作中，考生需要在材料中讀出情境，辨明寫作方向。同時，寫作中細致描摹情境，轉(zhuǎn)虛為實，方可寫出真實之文。

作者簡介：朱利超（1986— ），女，江蘇省連云港市海濱中學一級教師，主研方向為高中語文教學。