楊婷

摘 要：在幼兒教學(xué)中，游戲教育是比重較大、意義非凡的教育方式，它可以迅速激發(fā)幼兒的參與興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒參與到探索活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。在游戲教育中，搭建游戲、滑草游戲、結(jié)構(gòu)游戲比比皆是，是當(dāng)前比較具有推廣價(jià)值與普及意義的幼兒游戲之一，并迅速在諸多幼兒園得到了廣泛的普及，它切實(shí)增強(qiáng)了幼兒的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)興趣與學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)參與積極性，釋放了孩子的天性，讓孩子在不知不覺(jué)中有所提升、有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”。本文聚焦幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，深入探索了幼兒教學(xué)中游戲教育策略，以此促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教育;策略;發(fā)展

一、促進(jìn)引導(dǎo)幼兒討論，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移

在幼兒教學(xué)中，游戲教育是生動(dòng)有趣的教育策略之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。幼兒教師要依托游戲教育策略，不斷培育幼兒的思考能力，促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)增加，提升幼兒的綜合技能。例如，在戶(hù)外游戲中，“搭建游戲”深受幼兒的喜愛(ài)與支持。在搭建游戲——“我是闖關(guān)王”中，幼兒主動(dòng)搬運(yùn)木梯以及軟墊，將木梯與長(zhǎng)木塊拼接起來(lái)，很快就搭建好了闖關(guān)的連接部位，并搬來(lái)木梯，在兩個(gè)木梯之間架上木板，開(kāi)始試驗(yàn)“我是闖關(guān)王”游戲。在游戲中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒不斷探索、互動(dòng)合作，以此完成對(duì)幼兒的深入探索。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)討論，與幼兒一起欣賞視頻，表?yè)P(yáng)幼兒獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)孩子向優(yōu)秀幼兒學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)搭建的問(wèn)題，并開(kāi)展交流討論，促進(jìn)幼兒自己解決問(wèn)題。為了進(jìn)一步啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒的思考，教師可以深度設(shè)計(jì)“比較遠(yuǎn)近”的小游戲。在游戲中，教師要積極引導(dǎo)幼兒理解遠(yuǎn)近的含義，逐步學(xué)習(xí)用工具測(cè)量的方法比較遠(yuǎn)近，并引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)記錄遠(yuǎn)近，這樣有助于幼兒充分體驗(yàn)“比較遠(yuǎn)近”的樂(lè)趣與成功感，加深幼兒對(duì)遠(yuǎn)近的理解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出讓幼兒通過(guò)自己的辦法來(lái)比較遠(yuǎn)近，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)努力思考，不斷分析，探索解決的辦法，體會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的成功感與喜悅感，這將進(jìn)一步加深幼兒努力思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。

二、營(yíng)造良好游戲氛圍，培育幼兒合作能力

在幼兒教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的互動(dòng)情境與游戲氛圍，以生動(dòng)有趣的游戲，促進(jìn)幼兒的參與性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，以此培育幼兒的綜合能力、互動(dòng)水平以及合作素養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)游戲教育實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的自我發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有趣的、和諧的、平等的游戲情境，營(yíng)造良好的游戲氛圍，打造有助于幼兒開(kāi)展互動(dòng)合作、密切溝通的活動(dòng)情境，以此促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)合作，激發(fā)幼兒的思考主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒的自我探索，培育幼兒的自我發(fā)展，依托游戲氛圍、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，引導(dǎo)幼兒的互動(dòng)合作。幼兒教師要關(guān)注幼兒的心理需求，重視幼兒的合作能力發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)幼兒可接受、可提升、能聽(tīng)懂的方式，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流與相互合作，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)游戲情境，促進(jìn)幼兒的綜合能力提升。

三、依據(jù)幼兒教育理論，鼓勵(lì)幼兒人際交往

幼兒教師要尊重幼兒的結(jié)構(gòu)游戲需求，以游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，引導(dǎo)幼兒參與到互動(dòng)交流中，促進(jìn)幼兒的人際交往能力的增長(zhǎng)。在幼兒園教育中，幼兒教師對(duì)不同游戲的內(nèi)容設(shè)定、主題選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)置等，都需要立足于幼兒的心理需求與游戲需要，在切實(shí)把握幼兒的所思所想之后，合理設(shè)定、調(diào)整游戲活動(dòng)，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，督促幼兒的全面成長(zhǎng)，促使幼兒可以領(lǐng)略不同游戲的樂(lè)趣，在互動(dòng)交流與人際交往中迅速掌握多元能力，促進(jìn)自我發(fā)展。在游戲難度升級(jí)的過(guò)程中，幼兒教師要做好引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作，積極介入，促進(jìn)幼兒之間的相互交流與互動(dòng)交往，尊重幼兒、引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的內(nèi)在人際交往動(dòng)力，促使幼兒的交往意識(shí)與交往能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

游戲教育可以讓孩子在不知不覺(jué)中有所提升、有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”。在幼兒教學(xué)中，科學(xué)合理的游戲教育策略有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，幼兒教師要促進(jìn)引導(dǎo)幼兒討論，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移，不斷培育幼兒的思考能力，提升幼兒的綜合技能。其次，在幼兒教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好游戲氛圍，以游戲?yàn)榕d趣激發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考的積極性，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒的合作能力不斷增強(qiáng)，為幼兒的自我發(fā)展與自我成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)、更加有效的游戲空間。最后，幼兒教師要尊重幼兒的結(jié)構(gòu)游戲需求，積極鼓勵(lì)幼兒與人合作，尋求幫助，主動(dòng)參與到人際交往活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒尋找共同游戲的交往對(duì)象，促使幼兒在互動(dòng)交流中掌握能力，不斷成長(zhǎng)，逐步獲得自我發(fā)展與自我完善的核心力量。

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