王偉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，給予各行業(yè)新的發(fā)展機(jī)遇。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，為人類工作生活提供了諸多便利，與此同時，我國人民思想意識水平得到飛躍式提高，教育事業(yè)地位攀升，越來越多的教師意識到改革與優(yōu)化課堂的重要性，并付諸實際行動。小學(xué)階段學(xué)生初次正式開展英語學(xué)習(xí)，面臨大量困難，為幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，應(yīng)引入現(xiàn)代化科技，充分利用網(wǎng)絡(luò)，實施信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)英語課堂;優(yōu)化策略

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，加速各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，使得我國各項成果遙遙領(lǐng)先其他發(fā)展中國家。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要使傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，以創(chuàng)新型的授課模式和方式，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動中。且應(yīng)注重，在基本教學(xué)模式中，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)一步增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷摸索不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語教師人數(shù)不足

根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校課程表，小學(xué)班級的數(shù)量約為每班50名學(xué)生，每位英語老師有7～8個班的教學(xué)任務(wù)，每周授課15～16節(jié)，并在跨多個年級授課。教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)工作緊張。英語學(xué)習(xí)仍然需要大量重復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)來幫助記憶。在一個50人以上的班級中，每個班級每個人都有很少的練習(xí)機(jī)會。一些孩子在課上聽不懂，回家后又不及時復(fù)習(xí)。因此，他們無法跟上教學(xué)進(jìn)度，教師的教學(xué)效果并不理想。學(xué)習(xí)興趣會影響學(xué)習(xí)周期。三年級是學(xué)習(xí)英語的初級階段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語是一門新的有趣的科目。然而，隨著教學(xué)目標(biāo)的提高和知識的深化，到四年級時只有70%～80%的學(xué)生對英語感興趣。到了五六年級，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐年下降，并且學(xué)習(xí)英語的人數(shù)逐年遞減。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維之下，英語教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行授課，便會使得課堂知識被信息化，以更加鮮明直觀的圖片或視頻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)φn堂的知識內(nèi)容更加感興趣，同時也會便于學(xué)生理解英語知識。英語教師要注意在為學(xué)生進(jìn)行授課時，要學(xué)會正確借助互聯(lián)網(wǎng)的力量使得課堂內(nèi)容更為豐富多彩，還要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)各種便于利用的課堂資源和教學(xué)資源，以此來提高課堂的豐富程度。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語課堂優(yōu)化策略

（一）開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法指的是教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與還原生活場景，使之得以在逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、深入?yún)⑴c課堂的一種教學(xué)方法，可全面調(diào)動學(xué)生的積極性，留出足夠的發(fā)揮與想象空間，是近些年來被廣泛推崇與使用的重要教學(xué)方法。在我國小學(xué)英語課堂上，最欠缺的就是原汁原味的語言環(huán)境，依托互聯(lián)網(wǎng)，則可營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，迅速提高英語應(yīng)用能力。教師可在學(xué)完課文后請學(xué)生按照一定原則自由組合，每個小組依靠自己的智慧編撰一段對話或者劇本，自己選擇喜歡的角色，在全班同學(xué)面前演繹一個完整故事。例如，學(xué)完“Lets Take a Trip”后，學(xué)生可以假設(shè)自己到某個心儀的地點(diǎn)旅行，在途中遇到志同道合的伙伴，一起在導(dǎo)游帶領(lǐng)下領(lǐng)略美好風(fēng)景，并在劇本中設(shè)置諸如問路、詢問天氣等情節(jié)，溫習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的語句和詞匯，并豐富劇本內(nèi)容。采用情境教學(xué)法，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，獲得了廣闊的發(fā)展空間，能夠充分體會英語學(xué)習(xí)過程的樂趣，積極主動地汲取知識，留下深刻印象。

（二）教師授課內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多數(shù)教師主要以課本為主，所有的知識點(diǎn)都源自于課本，從而出現(xiàn)教學(xué)活動中，課堂枯燥無味，毫無氣氛，學(xué)生注意力不集中，教師也是照本宣讀，很多重要的知識點(diǎn)都是一概而論。且教師在備課過程中，死搬硬套的模板毫無新意，久而久之教師自身也產(chǎn)生了厭惡心理，而學(xué)生則對英語這門課程產(chǎn)生了抵觸心理。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)模式展開后，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了課堂，許多的知識點(diǎn)教師利用互聯(lián)網(wǎng)整理出來，用不同顏色的背景展示，增加學(xué)生的注意和記憶。且各種搞笑的、風(fēng)趣的、幽默的、有意義的與課堂有關(guān)的東西，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)展示，從而極大地吸引了學(xué)生的注意力，再經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容配合游戲，讓學(xué)生在課堂中不知不覺就已經(jīng)吸收了知識，且輕松有趣，教師自身也更有信心，去教授學(xué)生。

（三）滲透文化，培養(yǎng)意識

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。在閱讀學(xué)習(xí)階段，根據(jù)閱讀文本的不同特征，適時地使用不同的微視頻。這樣的微視頻使用，幫助學(xué)生對詞匯有了更真實的體驗感，同時也是一種中外傳統(tǒng)事物與文化的滲透。教師在備課解讀教材這一環(huán)節(jié)中，最重要的就是深挖文本背后蘊(yùn)含的文化意識，利用微視頻增加學(xué)生的體驗感以增加學(xué)生對于文化意識的印象與理解。

（四）利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖實際上就是通過其獨(dú)特的形式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系與展示，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)思路，同時還能引導(dǎo)學(xué)生對著思維導(dǎo)圖學(xué)著說英語，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅心理，從而主動練習(xí)用英語自由表達(dá)想法和意見，也通過英語進(jìn)行簡短的交流。正是因為思維導(dǎo)圖中所展示出的這些具體句子相互聯(lián)系，學(xué)生的思路清晰、有條理，對于重難點(diǎn)理解之后，也會積極嘗試應(yīng)用于語言的練習(xí)實踐之中。抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，其所展現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的精華，使得學(xué)生從觀察中提綱挈領(lǐng)，理順?biāo)悸?，形成一定的印象，并付諸于實踐的語言練習(xí)之中，從而讓學(xué)生感受到成功感和喜悅感。

（五）操練+檢測

在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的操練環(huán)節(jié)，小學(xué)生需要通過觀看移動智能設(shè)備中的微視頻自主操練。同時教師通過移動智能終端給學(xué)生發(fā)送表格，要求小學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，小組、同桌間相互合作，實現(xiàn)語言內(nèi)化，切實提升小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。檢測則是以小學(xué)生某一語言點(diǎn)為著眼點(diǎn)，開展短時間、科學(xué)單一的測試評估。同時搜集與之相關(guān)的一系列數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方案的整改，切實實現(xiàn)以學(xué)情確定教育初始點(diǎn)、組織手段、開展方案。

（六）使用“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式云課堂平臺，師生可以互相幫助學(xué)習(xí)

教師可以使用釘釘或微信管家和QQ將離線教學(xué)的小組合作模式引入在線教學(xué)中，設(shè)置小組和小組長，小組長負(fù)責(zé)小組成員的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以與分組中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和共享，例如每天的閱讀和計時、共享學(xué)習(xí)資源、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果等。根據(jù)釘釘或微信小管家系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)表，學(xué)生可以簽到、閱讀，家長可以直觀地了解和監(jiān)督孩子，比較班上其他孩子的狀況，教師也可以及時檢查和監(jiān)督，生生之間可以進(jìn)行合作。也存在創(chuàng)造強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)氛圍的競賽。英語教師的課程很多，可以每天指定一個時間段，并使用釘釘平臺統(tǒng)一播報補(bǔ)習(xí)并回答問題。在每次直播之前，教師首先檢查學(xué)生的作業(yè)或小組中的問題，以提前了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并確定每個單元的知識薄弱環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下，各項技術(shù)的革新將會為教育事業(yè)帶來重大變革，小學(xué)英語教師必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備，善用信息化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，切實有效地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.淺議優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略[J].新校園（中旬），2018（11）：43.

[2]湯海珍.小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（10）：54-55.

[3]王彥華.優(yōu)化小學(xué)英語的興趣教學(xué)策略研究[J].中華少年，2016（36）：55-56.