宋悅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的快速發(fā)展，新課程理念明確了小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在課程教學(xué)中不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，更要體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，利用語(yǔ)文這門(mén)課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在課程教學(xué)中落實(shí)德育教育。在這樣的理念下，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中要立足語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文課程中的德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、情感和意志品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠形成良好的行為習(xí)慣，不斷提高自身德育品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)終身發(fā)展。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中也存在一系列問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的過(guò)程中，首先要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;思考

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。小學(xué)作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文的主要教育作用是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字能力、口語(yǔ)以及文字表達(dá)能力等，并且語(yǔ)文教材內(nèi)容很多都具有德育教育價(jià)值，對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要將語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透德育教育，并保證教育有效性。

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育

小學(xué)階段學(xué)生主要是通過(guò)教師的課堂授課獲取知識(shí)。課堂是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教材則是主要載體，教師利用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、傳授教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的過(guò)程中，需要將德育內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和解答。此外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并適當(dāng)予以解答。這樣能在分析教材內(nèi)容時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章的感悟，升華學(xué)生對(duì)文章的情感。在教師分析文章表達(dá)技巧和語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到作者的情感;在這樣一系列的情感分析和知識(shí)傳授過(guò)程中滲透德育，有利于提高德育的滲透效果。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平開(kāi)展德育，將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析講解，利用教材中優(yōu)秀的人物、故事等展現(xiàn)的正能量和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

二、結(jié)合家庭教育增強(qiáng)德育的說(shuō)服力和影響力

小學(xué)階段，家庭是僅次于學(xué)校的重要教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并要求家長(zhǎng)配合教師督促學(xué)生完成課堂上布置的德育任務(wù)，為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一文中，作者回憶了與祖父在園子里度過(guò)的幸福時(shí)光，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家之后也去“祖父的園子”里看看，或者跟父母一起種植一種蔬菜，然后以日記的方式記錄自己在園子里經(jīng)歷的趣事。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就能更好地感受作者隱藏在文中的思想情感。

三、在游戲和活動(dòng)中滲透德育教育

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，還可以通過(guò)開(kāi)展游戲和活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這一形式來(lái)開(kāi)展德育教育工作，主要是以實(shí)踐的方式讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。具體來(lái)講，在游戲和活動(dòng)中滲透德育教育，教師一方面需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)置相關(guān)的游戲內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面則要在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣為學(xué)生安排不同的任務(wù)，并采取合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。以開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)的形式來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和德育教學(xué)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)也能夠形成對(duì)一些事物的正確看法，將寓教于樂(lè)很好地應(yīng)用于現(xiàn)代的教育體系中，進(jìn)而促進(jìn)德育教育工作的開(kāi)展。教師以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和德育教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在合作的氛圍中充分發(fā)揮自己的興趣優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將因材施教的教育理念貫徹到小學(xué)語(yǔ)文的教育工作當(dāng)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

四、課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)打基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞的集合體，同時(shí)，語(yǔ)文還是一門(mén)重要的思想教育學(xué)科。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課文本身的字面意思之外，還要學(xué)會(huì)深究文字背后蘊(yùn)含的“德育”道理。因?yàn)橐黄n文，或是贊揚(yáng)“真、善、美”，或是鞭撻“假、丑、惡”，或是作者高尚情操的真實(shí)反映，抑或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)日新月異發(fā)展的熱情贊美。如何讓學(xué)生盡快從中獲得關(guān)于德育的豐富的精神食糧呢？預(yù)習(xí)顯得尤為重要。要做好預(yù)習(xí)，絕非易事，比較好的方法是，課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中，教師給出了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，這些對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了很好的指導(dǎo)和依據(jù)，使學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中老師給出的問(wèn)題看書(shū)，竭盡所能運(yùn)用小學(xué)階段的認(rèn)知去自主探究課文所要表達(dá)的是什么、衍生出一個(gè)怎樣的道理，從而發(fā)現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的課文中的重難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)的一大好處是，學(xué)生能把在預(yù)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂，并認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與到課堂討論中。預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，教師不會(huì)感覺(jué)“累”，學(xué)生也能很好地學(xué)懂弄通，并較好地掌握課文背后所蘊(yùn)含的德育道理。但需要注意的是，小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力也有限，所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，盡可能根據(jù)其特點(diǎn)，淺顯易懂，詳略得當(dāng)，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)字詞句的字面意思，同時(shí)，啟發(fā)他們小小的腦袋去思考其中蘊(yùn)含的深邃思想，或樸素的做人道理。這樣，學(xué)生再通過(guò)教師的課堂詳解，就能全面深刻地理解課文背后的深層次含義。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)反復(fù)朗誦滲透德育

小學(xué)階段的學(xué)生注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力，其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“讀”的方式進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠在字里行間中感受到作者表達(dá)出來(lái)的情感，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這種情感能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的思想情操和道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材本身也側(cè)重于祖國(guó)山水和名勝古跡的描寫(xiě)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言喚醒學(xué)生心靈，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美?；谶@樣的教材內(nèi)容，教師在滲透德育的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀優(yōu)美篇章，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之感。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容選材豐富，也涉及一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，這些更需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，受到民族精神和傳統(tǒng)文化的感染，在這種精神氛圍的感染下，學(xué)生能夠不斷提高自身的認(rèn)知，更好地接受教師的德育教育。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠受到德育的熏陶，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中以科學(xué)的方式滲透德育教育，語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠促進(jìn)德育教學(xué)工作的開(kāi)展，還能夠在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力提高的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平乃至小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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