李海霞

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)作為孩子們學(xué)習(xí)生涯的第一站，無(wú)疑是發(fā)揮著很重要的影響的。當(dāng)前全社會(huì)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)古典文化，領(lǐng)會(huì)古代先賢的優(yōu)良品質(zhì)，因此，從小學(xué)開始重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生向先賢學(xué)習(xí)是很有益處的。由此催生的學(xué)習(xí)方法也呈爆發(fā)時(shí)增長(zhǎng)，在眾多學(xué)習(xí)方法中，合作學(xué)習(xí)法嶄露頭角，成為呼聲最高的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)發(fā)展踐行過(guò)程中，依然存在問(wèn)題，阻礙合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文通過(guò)探討合作學(xué)習(xí)法在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，探索出相應(yīng)的解決方法和策略，期望可以對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法的深入發(fā)展提供參考，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 小組合作? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0102-03

一、引言

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶氣氛，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)法也提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新式和學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓其帶著興趣去學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在小學(xué)六年級(jí)的《月光曲》一文中，便可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“小女孩對(duì)哥哥說(shuō)的話反映了妹妹的什么性格？”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。利用合作學(xué)習(xí)法可以將思維思考擴(kuò)大到整個(gè)班集體，以個(gè)體帶動(dòng)整體，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅，也認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，新鮮的體驗(yàn)感可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)習(xí)注意力。通過(guò)小組成員之間的合作，也可以促進(jìn)知識(shí)的共享，讓一個(gè)人的思維轉(zhuǎn)化為多個(gè)人的思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短之下，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的思維發(fā)展。除此之外，合作學(xué)習(xí)法也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，使其更好地掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，并且在小組合作的過(guò)程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)既傳授科學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生精神文明發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難一起努力解決的心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大都是采用灌輸法的教學(xué)方式，如此便會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。造成這一問(wèn)題的主要原因便是教師沒(méi)有將創(chuàng)新融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得課程內(nèi)容單調(diào)乏味。通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)法，便可以豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，例如在《狼牙山五壯士》一文中，為了讓學(xué)生體會(huì)軍人不怕艱難、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)，便可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情景劇的表演，通過(guò)在身臨其境的表演讓學(xué)生親切感受到解放軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處，體會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)的人物精神。如此，一方面可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面也有利于學(xué)生的精神文明建設(shè)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀分析

（一）小組成員分配不合理

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法前，教師首先便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組搭配，如此才能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，否則無(wú)序的分組只會(huì)使得現(xiàn)場(chǎng)混亂，影響集體教育，因此分組的程序必須要有老師的參與。而在實(shí)際分組過(guò)程中，許多教師對(duì)于小組成員的分配具有隨意性，如此便會(huì)導(dǎo)致小組成員分配不合理。學(xué)生是具有獨(dú)特性的個(gè)體，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在性格上都存在較大差異，所以，在進(jìn)行分組時(shí)教師要熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，然后采取平衡的方法分配小組成員，如此才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的效用。否則可能會(huì)導(dǎo)致某些小組合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，某些小組則較沉悶，反而可能會(huì)起到反作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

（二）小組討論流于形式

在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，存在小組討論流于形式，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如此便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，并且降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在小組成員分工完成后，有些語(yǔ)文教師由于在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏拓展性和發(fā)散性，便會(huì)導(dǎo)致小組成員之間無(wú)法正常交流，缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，并且在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，由于問(wèn)題缺乏拓展性和發(fā)散性，使得成員之間不需要討論便能夠得到答案，導(dǎo)致小組合作流于形式，對(duì)教學(xué)課時(shí)造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。在小組合作過(guò)程中，由于教師沒(méi)有掌握好合作時(shí)間，便會(huì)由于時(shí)間不足，導(dǎo)致探討內(nèi)容不夠深刻，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）注重有效的溝通與交流

有效的溝通和交流是合作學(xué)習(xí)法效益的保障，因此在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尤其注重小組成員之間的溝通和交流。在實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法過(guò)程中，首先要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，考慮合作學(xué)習(xí)的主題和小組成員分工，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境的設(shè)置，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的效果。例如在《草原》一文，教師可以設(shè)置一個(gè)明確的問(wèn)題：“作者描寫游覽草原的順序是什么，游覽過(guò)程中又見(jiàn)到了什么？”成員分組前，可以針對(duì)“草原”跟學(xué)生進(jìn)行大致的分享，讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生對(duì)草原的第一印象，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)草原紀(jì)錄片，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，如此便可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，提高合作學(xué)習(xí)法的效果[3]。

（二）注重增強(qiáng)意識(shí)與創(chuàng)新方法

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師也要注重增強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)方式，如此才能夠真正吸引學(xué)生將注意力投入課堂，發(fā)自內(nèi)心地喜歡而學(xué)習(xí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)也指出，教師要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷增強(qiáng)自我提高的意識(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，如此才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)掌握學(xué)生的信息，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)狀態(tài)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做到認(rèn)真傾聽學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（三）提高小組合作效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在小組合作效率低下，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。為了提高合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率，首先便要解決小組合作效率問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，提高小組合作的氛圍，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。除此之外，教師也要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)法的重視度，自覺(jué)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組合作教學(xué)，真正做到因地制宜。并且也要積極與學(xué)生進(jìn)行思想上的對(duì)話和交流，提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)遵守合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，既可以保證自己的學(xué)習(xí)效率，也能夠維護(hù)他人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高合作效率，節(jié)約教學(xué)的時(shí)間。

五、合作學(xué)習(xí)法在課內(nèi)的運(yùn)用

（一）主題討論，思維碰撞

學(xué)生是具有獨(dú)特性的個(gè)體，在思維方面學(xué)生也有較大差別，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)思維成長(zhǎng)的階段，思維發(fā)育還并不成熟，此時(shí)就需要外界的影響和引導(dǎo)，通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)法，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維上的溝通和交流，從而可以促進(jìn)彼此間的思維發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》一文中，教師可以提出探討的主題：“作者通過(guò)丁香結(jié)這一意象想表達(dá)什么情感？”學(xué)生對(duì)于主題可以進(jìn)行多方面思考和分析，結(jié)合創(chuàng)作背景和作者生平，每一位學(xué)生都可以針對(duì)不同層面進(jìn)行解讀，從而有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的思維面。

（二）知識(shí)競(jìng)賽，提升趣味

合作學(xué)習(xí)法除了可以討論問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)彼此之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)之外，也可以設(shè)置語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，提升課堂的趣味性。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是比較枯燥的，大多是理論知識(shí)的教學(xué)，并且對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于年齡較小始終是好動(dòng)的，導(dǎo)致無(wú)法靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，兩者間的矛盾便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)法便可以組織團(tuán)隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽，一方面可以滿足學(xué)生好動(dòng)的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，并且提高了學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生的記憶。

六、合作學(xué)習(xí)法在課外的運(yùn)用

（一）構(gòu)成讀書小組

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀也是教學(xué)的重要一環(huán)，并且對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要且積極的影響。古人言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！别B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便可以促進(jìn)一個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心上的升華，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀書籍便有利于培養(yǎng)閱讀興趣，通過(guò)閱讀興趣反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)法在課外閱讀中的應(yīng)用，可以使學(xué)生找到一群志同道合的書友，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，可以實(shí)現(xiàn)“分享書籍會(huì)”，從而實(shí)現(xiàn)思維上的溝通和交流，拓展彼此間的思維發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法可以構(gòu)成讀書小組，彼此分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，從而可以帶動(dòng)全體學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐中以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)寫作交流

寫作也是語(yǔ)文教學(xué)中的另一重點(diǎn)。如果說(shuō)掌握課本知識(shí)和課外知識(shí)是理論學(xué)習(xí)，那么寫作便是實(shí)踐學(xué)習(xí)。寫作可以考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行的寫作運(yùn)用，便可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的寫作交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及早解決問(wèn)題。例如在寫作前，教師可以布置一個(gè)范圍的標(biāo)題內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作交流，利用彼此間的思維交流，從而可以拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文寫作能力。教師其后再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，從而提高學(xué)生的自信心，并且學(xué)生可以針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文寫作能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐的過(guò)程中依然會(huì)遇到許多問(wèn)題，此時(shí)就需要廣大教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而正確地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑娟.淺析小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（23）：222.

[3]鄒菲琴.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家，2020（9）：110.