劉喜華 熊萬娜 劉安韜 蘭園淞

【摘要】隨著國家教育部“職教20條”提出要開發(fā)專業(yè)課程資源庫，開發(fā)一大批符合時代發(fā)展的新型教材和建設(shè)一批高水平高素質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)團隊，各大職業(yè)院校也圍繞著教師、教材、教法進行了相應(yīng)改革。本文以《中成藥應(yīng)用》課程為例分別從三個方面提出改革措施，為相關(guān)專業(yè)課程的“三教”改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中成藥應(yīng)用? 三教? 課程改革

【基金項目】廣西教育廳2018年教學(xué)改革研究項目（編號：GXGZJG2018B074）;2019年度教育教學(xué)改革立項項目（桂衛(wèi)職院[2019]13號）。

【中圖分類號】R-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0141-02

職教20 條、“雙高”計劃、高職擴招專項工作相關(guān)文件中均提及要加強職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)， 推進“教師”“教材”“教法”（統(tǒng)稱“三教”）改革?！叭獭备母锸玛P(guān)職業(yè)教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫穿人才培養(yǎng)全過程，是教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。隨著國家及廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育改革方案出臺，對職業(yè)教育提出了更高要求。全國深化職業(yè)教育改革會議提出要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，及時將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范納入教材，推進“三教”改革。而中成藥在祖國醫(yī)學(xué)中歷史悠久，應(yīng)用廣泛，《中成藥應(yīng)用》是一門研究中成藥基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的課程，它介紹了中成藥的基本理論、功能、治療病證及應(yīng)用，作為中藥和藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性課程，是我校中藥學(xué)、藥學(xué)和藥品營銷專業(yè)學(xué)生在崗位的必備課程，包含了專業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。

本文以我院《中成藥應(yīng)用》課程為例介紹課程現(xiàn)狀及在課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“三教”改革內(nèi)容分別從教材、教師、教法提出改革措施，為今后深入課程及專業(yè)改革提供參考。

一、課程現(xiàn)狀

我校本課程整體教學(xué)以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，崗位實踐為導(dǎo)向、藥物合理使用為目的。通過教學(xué)使學(xué)生掌握常見崗位中成藥的應(yīng)用。

1.教材

現(xiàn)在沿用行業(yè)統(tǒng)編教材《中成藥應(yīng)用》，馬舒?zhèn)ブ骶帲幽峡茖W(xué)技術(shù)出版社，課本根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科分類特點，兼顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的分類，里面藥物主要參考2015版《中華人民共和國藥典》和《國家基本藥物目錄》，主要內(nèi)容章節(jié)包括感冒用藥、咳嗽用藥、胃痛用藥、泄瀉用藥、嘔吐用藥等等[1]。

2.教師

我校本課程現(xiàn)在學(xué)科教師主要由中藥教研室5位老師構(gòu)成，教師以中藥專業(yè)為主，2名副教授，2名講師，1名助教，全部具備“雙師型”教師。每年授課包括中藥和藥學(xué)專業(yè)班近20個。

3.教法

理論課主要還是以在教室多媒體授課為主。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校引入智慧職教教學(xué)平臺，采取線上線下教學(xué)相結(jié)合。實驗課主要是案例教學(xué)法為主，以小組討論案例，辯證選擇合適的中成藥。

4.課時安排

本課程在所有年級專業(yè)安排30個課時，理論14節(jié)課，實驗14節(jié)課，考核2節(jié)課。考慮到課程內(nèi)容，課時安排相對較少。通過老師課堂講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作方式展開，并利用職教云平臺豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源進行線上線下課程學(xué)習(xí)。

二、課程改革分析

為更好培養(yǎng)適合現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)崗位專業(yè)應(yīng)用性人才，使學(xué)生學(xué)得上、用得上、會用等。在原來課程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際及學(xué)生崗位，對本課程教學(xué)改革提出幾點改革意見：

1.教材改革

教材是職業(yè)教育課程資源的核心部分，現(xiàn)有教材主要參考國家藥品標準，根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科知識分類，而在融入企業(yè)行業(yè)標準及職業(yè)崗位需求上并沒有深入融合?！秾嵤┓桨浮访鞔_提出要“健全專業(yè)教學(xué)資源庫”“遴選一批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一批校企‘雙元合作開發(fā)的國家級新型活頁式、工作手冊式教材，配套開發(fā)信息化資源”。依據(jù)國家教學(xué)標準體系，立足我校學(xué)情及社會需求，及時吸收藥品服務(wù)行業(yè)新規(guī)范，確定本課程教學(xué)內(nèi)容。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行教材改革：（1）校企合作，編寫工作崗位為導(dǎo)向的教材。建立以工作崗位為導(dǎo)向的及專業(yè)職業(yè)資格考試的教材編寫標準，參考國家執(zhí)業(yè)藥師和中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員考試標準，結(jié)合當前最新的考試大綱，融入教材內(nèi)容設(shè)計中。根據(jù)企業(yè)工作要求，以工作內(nèi)容為參考，開發(fā)校企合作教材，確保教材內(nèi)容與時俱進。我校中藥及藥學(xué)專業(yè)校企合作的企業(yè)十多家，優(yōu)秀的企業(yè)也很多，比如北京同仁堂醫(yī)藥連鎖有限公司、南寧老百姓醫(yī)藥連鎖有限公司等，可積極吸納企業(yè)人員加入教材編寫隊伍。以滿足企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮企業(yè)人員與一線教師的專長，在深入了解崗位需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)可根據(jù)自身情況，開發(fā)適合本企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的課程教材。（2）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建“AR/VR技術(shù)+教材”?？商剿鹘柚倚R/VR實驗平臺，建設(shè)“AR/VR技術(shù)+教材”在線教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制課程內(nèi)容微課、微視頻，制作新型活頁式、工作手冊式教材，建設(shè)課程教學(xué)教學(xué)資源庫等。

2.教師改革

《實施方案》提出要“實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，實行教師五年一周期的全員輪訓(xùn)制度，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動”。在本課程教師團隊中，所以教師都具有碩士學(xué)歷，團隊成員多從大學(xué)畢業(yè)生中招錄，中醫(yī)藥知識扎實，但從事臨床相關(guān)工作及醫(yī)藥服務(wù)崗位一線工作經(jīng)驗缺乏，雖然現(xiàn)在認證多數(shù)是“雙師”教師，但多數(shù)“雙師”教師認證以相關(guān)專業(yè)的證書為主，而非真正一線的工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗。

為打造高水平教學(xué)創(chuàng)新隊伍，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行改革：（1）鼓勵教師到企業(yè)進修學(xué)習(xí)，實行教師輪崗實習(xí)制度。根據(jù)學(xué)校實際情況制定符合教師發(fā)展規(guī)律的人才計劃，制定激勵制度，鼓勵中青年教師尤其是新入職教師到醫(yī)藥服務(wù)崗位實行輪崗輪訓(xùn)，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。如根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，老師學(xué)期或者假期有空閑的時間，可安排到校企合作的企業(yè)頂崗（中成藥銷售）實習(xí)或者區(qū)外企業(yè)訪問。定期組派到其他優(yōu)質(zhì)高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能;或者參加學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)會議，掌握學(xué)科最新教學(xué)前沿等。（2）聘請企業(yè)教師到校授課。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)專家到學(xué)校擔任兼職教師，積極深入校企合作，形成學(xué)生實習(xí)與就業(yè)合作、企業(yè)教師參與教學(xué)合作、教師參與企業(yè)技術(shù)合作等多種合作方式的格局。鼓勵企業(yè)教師參與教學(xué)，學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等。再者，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是大勢所趨。課程師資團隊成員應(yīng)該抓住機遇，努力學(xué)習(xí)掌握各種信息化教學(xué)方法，如信息化平臺的建設(shè)，微課、慕課、虛擬課堂等的制作，用好用活我校智教云平臺，適應(yīng)信息化教學(xué)。

3.教法改革

本課程大部分仍是采用傳統(tǒng)講授法授課，主要是教師講，學(xué)生被動去學(xué)，導(dǎo)致教法陳舊，學(xué)生積極性差。隨著網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了很大的變化，大部分職業(yè)院校組建了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)推進慕課、微課等課程的應(yīng)用和推廣，實施線上+線下混合式教學(xué)實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)[2]，此外，情景模擬化教學(xué)法[3]、實境化教學(xué)法[4]、PBL案例教學(xué)法[5]都將引入《中成藥應(yīng)用》課程教學(xué)。近年來，我校引入職教云教學(xué)平臺，充分解決了線上線下的教學(xué)問題，學(xué)生時時可學(xué)、處處可學(xué)，老師無處不在的教學(xué)和答疑，使得課堂更加生動化和趣味化。我校教師黃文婷等[6]過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的混合式評價貫穿于整個教學(xué)過程，吳林秀等[7]利用職教云平臺通過SPOC教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進了知識的內(nèi)化。目前，職教云平臺基本覆蓋我校所有專業(yè)學(xué)生的線上教學(xué)，《中成藥應(yīng)用》課程在平臺資源主要有課件、微視頻、題庫等，在理論教學(xué)課程設(shè)計中，教師發(fā)布課前要求，如課件學(xué)習(xí)，難點知識問卷、重點知識討論、測驗;學(xué)生課前針對課件學(xué)習(xí)、討論課堂學(xué)習(xí)難點，投票選出本課重點、難點;課中教師針對重點難點講解、點評和總結(jié);課后針對學(xué)習(xí)中重點、難點布置作業(yè)及課外拓展練習(xí)等。當前，理論線上教學(xué)基本適應(yīng)學(xué)生的要求，教學(xué)效果良好。在后期的教學(xué)中，還得借鑒上述好的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，盡可能把實驗教學(xué)融入信息化平臺，更好地發(fā)揮信息化平臺的特點，提高教學(xué)效率。隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，2020年春季教學(xué)教育部便提出“停課不停學(xué)”的要求，主要運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺如智教云、智慧樹、騰訊直播等開展線上教學(xué)，更體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)在今后教學(xué)中的重要性，也是今后課堂變革的主要方向。

三、討論

“三教”改革是具有中國特色的職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵;教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體;教法是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實現(xiàn)。目前國際教育技術(shù)界的共識是混合式學(xué)習(xí)能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，由于混合式學(xué)習(xí)包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂講授兩部分，依賴于信息技術(shù)的支撐，因而對“三教”提出了更高要求，一是教師的教育思想、教學(xué)觀念需更新，信息化教學(xué)資源制作及信息化教學(xué)能力需提高，才能為教學(xué)模式和方法的改革提供保障，并要建立多元的師資團隊，增強不同師資合作的緊密性，實現(xiàn)協(xié)同育人;二是加大開發(fā)新形態(tài)教材力度，配套線上線下結(jié)合的一體化教材，優(yōu)化基于信息技術(shù)支持的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放式動態(tài)教學(xué)資源庫，加強校企合作教學(xué)資源庫的建設(shè);三是在教育信息化2.0時代應(yīng)提升信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，優(yōu)化信息化教學(xué)方法，針對不同生源因材施教、分類施教，廣泛倡導(dǎo)中國式翻轉(zhuǎn)課堂。

近年來，新劑型、新品種的藥物迅猛發(fā)展，藥物的應(yīng)用也往更加科學(xué)化、針對性更強、療效更突出方向發(fā)展，《中成藥應(yīng)用》課程也需要與時俱進，及時更新內(nèi)容，在“職教20條”的指導(dǎo)下解決課程教材、教師、教法中存在的問題，通過校企合作編寫教材讓其更加符合工作崗位要求，讓教師下企業(yè)去頂崗實習(xí)，與企業(yè)進修交流學(xué)習(xí)，提升雙師教師素質(zhì)，利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建課程資料，利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進一步深化課程內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

劉喜華（1983年8月-），男，副教授，研究方向：中藥教學(xué)及研究。