肖金芳

摘 要：在當今社會的發(fā)展中，核心素養(yǎng)應(yīng)該是適用于學生身心發(fā)展以及社會需要的必要能力。基于核心素養(yǎng)背景，信息技術(shù)與中學英語課堂相融合的教學實踐能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式。文章主要論述了在核心素養(yǎng)的背景下信息技術(shù)與中學英語課堂教學融合的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;信息技術(shù);中學英語;課堂教學融合

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0027-02

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考

從中學英語課堂教學現(xiàn)狀來看，部分教師依然堅持運用傳統(tǒng)教學模式開展課堂教學，過分注重教學中的某些環(huán)節(jié)而忽略了整體的教學效果。因此，教師在教學的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式，注重課堂教學效率，著重發(fā)展學生的思維能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學圍繞著某一個問題展開，同時引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。但在當前的教學活動中，只依靠一本教材、一塊黑板，并不能激發(fā)學生的學習興趣，也無法讓學生對本堂課的教學內(nèi)容進行思考和探究，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的素材來創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，為教學的進一步深入提供條件。通過情境，學生能夠融入課堂、投入學習，解決一些問題。學生之間也可以進行小組合作探究，開展課堂互動，提高課堂效率，更好地實現(xiàn)本堂課的教學目標。比如，在學習某些英語單詞的時候，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到與這些單詞有關(guān)的圖片或者視頻，從而讓學生對這些單詞加深印象，或者是在學習某篇對話或者文章的時候，教師也可以提前將與其有關(guān)的句子或文章放到PPT課件中，讓學生感受一下本堂課的教學內(nèi)容，達到預(yù)習的作用。

在教學的過程中，教師還可以給學生創(chuàng)設(shè)固定的情境，但不提出與情境有關(guān)的問題。也就是說，當課堂內(nèi)容講到一定進度時，教師可以引導學生圍繞固定情境，根據(jù)課堂所學內(nèi)容自行設(shè)計對話。這樣的教學方式不僅可以提高學生的思考能力，還可以讓教師從側(cè)面了解到學生對知識點的掌握程度以及對知識點的應(yīng)用能力，為后續(xù)教學提供參考依據(jù)。

當今中學英語課堂教學的主要現(xiàn)狀是：教師更加注重閱讀和寫作方面的教學，忽略了對學生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該通過信息技術(shù)改變原本枯燥乏味的學習氛圍，從多方面來鍛煉學生的學習能力，提高學生的學習效率。比如，在開展寫作教學時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找?guī)讖埮c寫作主題相關(guān)的卡通圖片，然后讓學生通過這幾張圖片完成寫作，這樣可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，完成本堂課的教學目標。無論本堂課是語法課還是閱讀課，教師都可以利用剛上課的幾分鐘，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，鼓勵學生用英語來表達自己的想法。在學習What （do） you （usually）do （on weekends）的時候，教師就可以問學生周末的時候都有哪些課余活動，從而引發(fā)學生思考。在開展小組探討的時候，可以調(diào)動學生的積極性。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，利用好信息技術(shù)與課堂教學的融合

傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，忽略了學生在課堂教學中的主體地位，這樣的教學模式使學生只能不斷地被動接受知識，這種教學模式不利于培養(yǎng)社會所需人才。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只會一味地按照教材上的內(nèi)容進行教學，這樣不能開闊學生的視野，也無法讓學生的思維能力得到發(fā)展，因此，教師需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學模式，利用信息技術(shù)與課堂教學的融合來創(chuàng)新教學模式，在新課程改革背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進到中學英語課堂教學中來，這也是新課程改革的要求。在大數(shù)據(jù)時代下，我們要有互聯(lián)網(wǎng)思維，要對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行深層研究。在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學模式、變革教法、提高自身的教學技能，充分將信息技術(shù)與課堂教學進行融合，在英語學習的視、聽、說、讀、寫等方面讓學生獲得更深層次的理解。

信息技術(shù)與課堂教學的融合相較于傳統(tǒng)教學模式存在很大的不同。利用網(wǎng)絡(luò)來展示教學素材，速度是非?？斓?，教師只需要用鼠標鍵盤進行操作，幾秒鐘就可以為學生呈現(xiàn)出本堂課的內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學模式需要教師在黑板上不斷地擦拭和涂寫，耗費時間長。而且，利用信息技術(shù)可提升教學效率，它所涉及的內(nèi)容十分豐富，知識量大，能夠為學生提供更好的教學環(huán)境。與此同時，這種十分便利的教學方式可以改變英語教學在學生心中枯燥無味的古板印象，不僅減輕了教師的教學壓力，還可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，切實提高英語教學質(zhì)量。這種方式也方便學生進行小組交流，促使學生能從多個角度考慮問題。教師也可以因材施教，使不同層次的學生都有展現(xiàn)自我的機會，讓他們在探討中體會到學習的樂趣，有利于學生的長遠發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用科技提高學生的能力

在進行英語教學的過程中，適當融入信息技術(shù)可以充分提高學生對課堂的興趣。雖然這樣的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的區(qū)別，但長此以往，學生還是會產(chǎn)生厭倦心理。這就需要教師在進行英語教學的過程中適當應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動學生的課堂積極性。

核心素養(yǎng)主要強調(diào)的是學生必備的品格，而信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)建一種良好的學習環(huán)境。比如，在開展一般過去時態(tài)的語法教學時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件展示多個具有過去時態(tài)的動詞，然后讓學生進行識記。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些包含過去時態(tài)語句的卡通視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們進行英語情境對話或者溝通交流，以此提高學生的英語水平，提高他們的學習能力。隨著高科技時代的發(fā)展，將信息技術(shù)與中學英語課堂相融合，有利于打造高效課堂。信息技術(shù)也為教師在課堂教學的教學方式、教學手段、教學資源的選擇帶來了更多可能性。核心素養(yǎng)闡述的不僅是思維能力與智力的問題，更是要讓學生形成獨立思考的能力，引導學生積極推理、探討問題，訓練學生的思維能力。