高爽

【摘要】英語閱讀理解作為中職學校英語學業(yè)水平考試的重要題型，考查學生的詞匯量、語法、獲取信息、理解和分析等綜合英語能力。本文通過對福建某中職學校2019-2020級學生模擬學考閱讀題的調查和分析，以提高中職生英語閱讀水平為目標提出了幾點建議，希望對今后中職英語的閱讀教學提供有益的參考。

【關鍵詞】中職英語;學業(yè)水平考試;閱讀理解

【作者簡介】高爽，福建工貿學校。

一、英語學業(yè)水平考試閱讀理解題型綜述

英語學考考查的知識點重在測試學生的詞匯理解、語法運用、情景交際、閱讀理解和應用寫作等能力。

中職英語《教學大綱》要求學生應具備的閱讀能力包括：

讀懂常見題材的英文材料的能力，特別是與日常生活相關（比如個人、家庭、學校、休閑娛樂、健康、問診、就醫(yī)等）、與職業(yè)場景相關的簡單應用文（如通知、信函等）。

閱讀獲取、分析和處理信息的能力，并掌握基本的閱讀技能，具有基本的閱讀理解能力，抓住閱讀材料的中心意思，理解文中具體信息，理解作者的觀點、意圖和態(tài)度，并能夠根據(jù)文中的信息進行簡單的判斷和推理。

了解現(xiàn)實生活中西方文化、習俗等和中外文化差異。

在中職英語學習中，閱讀理解十分重要，而且是學生最容易得分也最容易失分的部分，這也是現(xiàn)階段中職英語教學中的重要構成。如今英語學考對中職學生的英語能力以及閱讀水平提出了新的要求，它不僅關系著學生的學考成績，同時也是對學生綜合英語能力的一種考核。在教學中，更應該注重提高學生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學生們的詞匯、語法、聽說、寫作以及翻譯的綜合能力。

二、某中職學校學生學考前的英語閱讀水平的調查

本研究針對英語學考的閱讀理解部分，對福建某職業(yè)學校將參加學考的一年級、二年級的學生為對象進行調查，以模擬單項測驗和調查問卷的方式進行。調查的內容包括學考閱讀真題答題的正確率、學生的生詞量、理解程度、具體難句的讀懂率等，并對調查結果做出分析。

1.調查對象。本研究根據(jù)《福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試公共基礎知識考試大綱》《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，采用2019年、2020年學業(yè)水平考試閱讀真題，對福建某職業(yè)學校2019級7個二年級畢業(yè)班176史學生以及2020級6個一年級新生班163名學生在校學生為對象進行調查研究，涵蓋航空、高鐵、計算機、會計、商貿、幼兒保育、形象設計等專業(yè)。

2.研究方法。

（1）問卷調查法：本次調查研究共統(tǒng)計有效問卷148份，包括學生的答題正確率，對于文章的大意的理解、生詞量、長難句讀懂程度。

（2）成績評定法：通過對2019級177位同學以及2020級的163位學生完成2019年、2020年的學考閱讀真題的答案進行評分，將正確率和成績進行分析。

3.調查結果分析。

（1）閱讀真題答題的正確率。本次研究中備考的2019級學生，以及2020級新生完整閱讀理解真題后正確率的占比如下：

通過觀察以上的正確率，我們發(fā)現(xiàn)閱讀理解題型的得分率僅有一半左右，經(jīng)過兩年的英語學習之后，仍然只有48.7%的正確率，這顯然與《英語》學業(yè)水平考試大綱對閱讀理解的要求存在一定差距。

（2）問卷調查的結果。涉及中職學生對學考閱讀題的理解程度，本次問卷共設計了三個問題：

問題1：你是否能夠理解閱讀理解的文章的整體內容。絕大部分同學選擇了“理解大部分”和“理解少部分”，其中選擇“理解少部分”的同學占了近一半。

問題2：文章中你不認識的生詞有多少？問卷結果顯示，閱讀生詞量在6個以上的同學占了大多數(shù)，而且有超過三分之一的同學生詞量超過10個，這就嚴重影響了對文章的理解。

問題3：你是否能夠讀懂文中的長難句“These things sound easy to do but not many people can manage them. A strong will is necessary if you want to keep healthy.”（2019年閱讀）和“We also need delivery workers who are good at riding an electric bike. All applicants（申請人）should be at least 18 years old.”（2020年閱讀）和這幾句話的意思。絕大部分同學選擇了“能看懂大部分”和“不太懂”，其中表示“不太懂”的學生人數(shù)占到40%左右。

從以上調查問卷的學生得分率來看，當前學生的水平還達不到學考要求的英語水平。2019級學生相比2020級學生來講，在教師的引導下經(jīng)過一年多的閱讀訓練，閱讀水平有一定的提高，但仍然達不到學考的要求。至少有一半的學生詞匯量積累不夠，長難句讀不懂，導致整篇文章不理解不夠充分，并且缺少一定的答題技巧。

三、現(xiàn)行的中職英語閱讀教育方法的優(yōu)、缺點分析

1.本次調研反饋出學生的詞匯量少是一個關鍵問題。學考《考綱》要求學生能讀懂300—500個詞左右的語篇，因而教師的日常教學中應當更加重視詞匯量的教學。詞匯量是做好閱讀理解的關鍵，詞匯量水平直接決定了學生們對文章的理解程度。學考考查的詞匯量以《教學大綱》為依據(jù)，包含少量根據(jù)構詞法擴展的詞匯。在教師的日常教學、作業(yè)布置上需要對詞匯鞏固加強，反復練習，注重給學生介紹詞匯的記憶技巧，例如：讀音記憶法、詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等。除了基本的單詞抄寫、聽寫單詞等傳統(tǒng)訓練，學生還可以通過“單詞背誦打卡”或者帶有趣味性的背單詞APP小程序等輔助實現(xiàn)，教師可以對堅持打卡的學生予以鼓勵，調動學生們背單詞的積極性。

2.學生的閱讀水平較低也跟平時的閱讀量不達標有關，同時還缺少一定閱讀技巧。閱讀是日積月累的能力，足夠的閱讀量是提高英語閱讀水平的根本。學生在中職學校兩年的基礎學科學習中，閱讀的來源往往僅限于教材，對語篇的解讀獲得也僅限于課堂教師的講解，訓練量遠遠不夠。學生也幾乎沒有做到廣泛閱讀，更沒能實現(xiàn)精讀與泛讀相結合，考試中對語篇的中心意思、具體信息都把握不到位。這就需要在平時訓練中，教師挑選適合中職學生的精讀與泛讀練習，并在閱讀和答題技巧上加強訓練。先從學生們感興趣的話題著手，進行每周閱讀打卡，提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)他們抓住閱讀中心和細節(jié)的能力。教會學生們抓關鍵詞、定位、排除等閱讀常見技巧，還可以找一些閱讀高分的同學分享一下他們的實際經(jīng)驗。

3.調動學生對閱讀的積極性不能忽視。中職學生原本的英語基礎較差，詞匯量少、語法知識缺乏而且容易混淆，導致他們一遇到閱讀這類考查綜合能力的題型就會產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，產(chǎn)生“句子太長了”“生詞太多了”“我讀不懂”這種先入為主的想法，而不愿主動去訓練。中職英語的教材的內容也非常有年代感，與信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)實脫節(jié)，更難吸引追求新穎的媒體信息、時尚的生活方式的中職生們。因此，教師應當由淺入深，從興趣著手，挑選難度適宜的、學生們感興趣并跟他們時下息息相關的話題、語篇開始訓練，讓學生體會到做閱讀題是一件能夠勝任的、有趣的并能激發(fā)他們求知欲的體驗，逐步建立他們的自信心激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲。將學生視為閱讀的主體，讓學生發(fā)揮主觀意識去讀，而并非時刻都需要教師去逐一引導和講解。學生可以通過廣泛的閱讀去擴充他們的詞匯量，并體會到閱讀水平有提升的自豪感，進一步促進他們閱讀的動力。在建立起學生閱讀的信心和興趣之后，廣泛加入各個題材和文體的語篇訓練，以及備考模擬練習。

四、結語

從本次英語學考閱讀理解部分的小范圍調研來看，閱讀題作為英語學考的關鍵部分，目前中職學生的水平距離學考要求的實際水平差距仍然較大。這就需要學校和教師更多的重視平時閱讀的培養(yǎng)，著力幫助學生們建立閱讀的信心，注重編選適合的練習題材，提高他們的閱讀興趣。同時，還要注重各種話題、文體的真題或相等水平的模擬練習，提高他們的閱讀水平和技巧。另外，還要注重詞匯量的學習，詞匯是閱讀的基礎，這兩者是相輔相成的關系。英語閱讀的好壞不僅影響著學考的成績，對學生的整體英語質量和實際運用語言的能力起著至關重要的作用。

只有平時有計劃、有效率、有反思地去努力，才能在學考和今后的職場中從容應對，發(fā)揮職業(yè)院校學生應有的英語水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校英語課程標準[M].高等教育出版社，2020：5-8.

[2]趙琳.淺談如何提高CET-4中的閱讀成績[J].考試周刊，2019（01）.