李浦禎

摘 要：小學教學階段是學生們學習的開始階段，也是學生們學習過程中的重要階段。小學語文是小學教學中重要的一門課程，它是學生們初步接觸語文知識，幫助學生們掌握語言能力的重要依據。既然提到語言，那就不得不提朗讀，朗讀在小學語文教學中的作用是十分的重要，在新課程改革之后，更加注重朗讀的作用。教師通過教授學生們良好的朗讀方法，創(chuàng)設合適的朗讀環(huán)境，幫助學生們理解語文知識內容，培養(yǎng)語文學習興趣，提高語文學習能力。本文立足于小學語文教育的發(fā)展，對小學三年級語文朗讀教學的有效指導進行探索與研究。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;調查研究;有效指導。

隨著時代的發(fā)展，社會對教育的要求也越來越高，特別是新課程教育改革的提出與推行，對教育提出了更高更嚴格的要求，以往傳統(tǒng)的教學模式和教育理念已經無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，對教育理念的轉變和教學模式的創(chuàng)新勢在必行。小學語文是學生們學習知識，認識社會的重要途徑，特別是三年級的小學生們，他們的年紀有所增長，思維意識已經得到發(fā)展，需要外部力量幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，小學語文教學無疑是最好的力量。朗讀教學是對小學語文教學的創(chuàng)新，朗讀將枯燥的文字轉變?yōu)閯勇牭穆曇簦欣谖龑W生們的注意力，提高教學質量。

一、轉變教學理念，創(chuàng)設良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學生們的朗讀興趣

教育的目的是保證學生們的健康成長，學習專業(yè)知識以適應社會的發(fā)展。這一目的始終不變，但是追求的過程要不斷創(chuàng)新，與時俱進。傳統(tǒng)的教學理念認為在課堂教學中只要老師認認真真的去教，學生們盡自己最大的努力去學習就會有好的教學成果，豈不知這樣的教學模式對于學生們的長期學習來說是枯燥乏味的，在這樣的學習過程中，學生們的學習積極性會被慢慢的消磨，學生們不會對學習產生濃厚的興趣，不僅如此，學生們有可能還會因為學習過程中的枯燥乏味而變得不再喜歡學習，甚至產生厭學心理。所以我們首先要做的就是轉變傳統(tǒng)的教學理念。朗讀教學是對語文教學模式的創(chuàng)新，要想開展朗讀教學，首先要為學生們提供一個有利于朗讀的學習環(huán)境，安靜和諧的學習環(huán)境可以幫助學生們更好的朗讀學習。朗讀教學作為新形勢的教學模式，將枯燥的文字轉變?yōu)槁曇舻姆绞絹韺W習，更有利于激發(fā)學生們的學習興趣，促進學生們對語文知識的學習。

二、教授良好的朗讀方式，培養(yǎng)學生們的朗讀語感

朗讀，是帶有感情色彩，根據文章大意有節(jié)奏的去讀，不是自始至終無差別的“念經”。一篇優(yōu)秀的文章中均會“藏”有獨特的情感與內涵，往往需要學生通過不斷反復的、帶有一定感情色彩的去朗讀才能逐漸感悟出來。但是學生們從來沒有接受過帶有情感的朗讀學習，對于文章朗讀只是單純的念課文，不能夠準確快速的體會到文章中所蘊含的獨特情感與內涵，所以就需要教師教授學生們良好的朗讀方式，教師可以先帶領學生們朗讀，為學生們做一個好的朗讀示范，讓學生們學朗讀方式。同時還要鼓勵學生們對文章進行反復的朗讀，最終可以達到“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”的效果。朗讀的次數多了之后會對朗讀形成特定的朗讀語感，在小學語文教學中進行朗讀教學，可以培養(yǎng)學生們的朗讀語感，有利于促進小學語文教學質量的提高。

三、開展多種形式的朗讀活動，樹立優(yōu)秀的朗讀榜樣，激發(fā)學生們的學習斗志

朗讀教學轉變了傳統(tǒng)的教學模式，將枯燥的文字教學轉變?yōu)橥ㄟ^聽力學習的聲音教學，這種教學模式雖然極大的吸引住了學生們的注意力，但是經過長時間的朗讀學習，學生們也會對此產生疲憊感，朗讀學習的積極性和學習效率會隨著時間的推移而慢慢的下降，影響朗讀教學的發(fā)展。針對這樣的問題，我們需要在朗讀教學中開展一些有趣且有意義的朗讀活動，以此來保持學生們的朗讀學習的積極性。在朗讀教學過程中，我們可以定期的合理安排一些朗讀比賽，加強學生們之間的朗讀交流，把朗讀優(yōu)秀的學生樹立成學習的榜樣，帶動周圍的同學，共同學習，努力進步。同時朗讀比賽還讓學生們認識到自己與他人之間的差距和不足，明白自己努力的方向，并且這樣形式的比賽還可以很好的激發(fā)學生們的學習斗志，提高朗讀教學的質量，促進朗讀教學的發(fā)展。

四、開展小組合作形式的朗讀學習，加強同學之間的朗讀交流

朗讀教學的確是對語文教學的創(chuàng)新，有利于學生們語文學習能力的發(fā)展，可是一個人的“閉門造車”終究是敵不過“眾人劃槳開大船”，一個人朗讀學習的理解總會比眾人合在一起朗讀學習的理解要少。對于小學語文朗讀教學，還應該注重學生們朗讀學習的綜合效率。在小學語文朗讀教學的過程中，教師可以根據學生們之間的不同性格特征、語文學習水平、口語交流能力和語言理解能力的差異對他們進行合理的分組，以小組的形式進行朗讀教學。小組成員之間可以相互交流朗讀學習的理解和心得，取長補短，綜合出一份較為完善的朗讀學習心得體會;小組與小組之間可以就小組內成員綜合出來的朗讀學習結果進行有意義的比較，看看哪個小組的朗讀學習心得體會更加的全面，供其他小組去學習。小組合作模式的朗讀教學更容易的調動學生們對于朗讀學習的積極性，更有利于小學語文教學的發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，朗讀教學的重要性是不可代替的。朗讀不僅僅是小學語文教學中的一項重要內容，更是一門語言藝術。通過朗讀，不僅可以鍛煉學生們的朗讀語感，培養(yǎng)學生們的朗讀能力，還可以在朗讀過程中切實體會文章中作者所要表達的豐富情感，加強學生們對文章的學習和理解，同時也會促進學生們語文學習能力和語言表達能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]李濤. 如何提升小學語文朗讀教學的有效性[J]. 中學課程輔導（江蘇教師），2014.12;（56）

[2]樓紅菊. 小學語文課堂教學有效性的探究[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015.02;（232）