鄭曉栓
摘 要:高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,在這個階段,教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和未來發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)語言會對課堂教育質(zhì)量起到一定的影響。因此,在教學(xué)中,教師需要不斷積累經(jīng)驗,合理應(yīng)用語言以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力。本文主要對高中語文教師課堂教學(xué)語言進行分析,并提出相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:高中語文;課堂教學(xué);語言
在語文教學(xué)中,教師的語言運用非常重要,它不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng),同時也在很大程度上影響了課堂教育質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)的時候,要能夠采用豐富的語言結(jié)合靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正愛上語文,從而取得更好的教育效果。
一、高中語文教師教學(xué)語言現(xiàn)狀
1.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)語言存在不和諧
大多數(shù)語文教師在教學(xué)的時候往往比較關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。其實良好教學(xué)語言的運用,在很大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過程中,教師缺乏對語言上的合理運用,就會阻礙學(xué)生有效學(xué)習(xí),甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在教學(xué)過程中,教師沒有對學(xué)生進行語言上的激勵,或采取幽默的語言進行講解知識,也會使得課堂氣氛變得死氣沉沉,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。
2.教師對語言認識不足
絕大多數(shù)語文教師往往關(guān)注的是如何去完成教學(xué)任務(wù),卻忽略了對語言的運用。一些教師甚至不知道什么是語言教學(xué),也沒有去研究教學(xué)語言的作用,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到突破性的提高。在這種情況下,無論教師如何努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量仍舊無法達到良好的效果。
二、高中語文教師課堂教學(xué)與語言有效性分析
1.設(shè)計導(dǎo)入語
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)的時候,首先要分析課堂內(nèi)容,并積極利用課堂導(dǎo)入,提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠逐漸了解所學(xué)知識的背景。通過深度剖解相關(guān)素材,提高學(xué)生對所學(xué)知識理解,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解更多的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。例如,在教學(xué)《故都的秋》這篇課文的時候,教師可以利用《天凈沙·秋思》為課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生去體會人在遠離家鄉(xiāng)漂泊所產(chǎn)生的思歸之情,從而營造良好的氣氛。在教學(xué)中,教師也可以鼓勵學(xué)生舉出一些與秋天有關(guān)的詩句,并讓學(xué)生積極發(fā)言,然后順勢導(dǎo)入新課,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識以及自己對秋天的理解,談?wù)勄锷?、秋聲和秋味。這樣不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有著更深刻的體會,讓學(xué)生能夠把握散文的語言,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2.利用教學(xué)語言,創(chuàng)造教學(xué)情境
語文是一門與我們生活實際有密切關(guān)系的學(xué)科,很多課文都源于生活實際,并以生活人物為原型所創(chuàng)造出來的。因此在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合生活實際并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生帶入到特定的情境中,提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中去體會和學(xué)習(xí),這樣可以有利于快速幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文的時候,在這篇課文中,作者回憶了與小狗包弟的生活,與描繪了與小狗包弟的情感,但是卻也寫出了自己迫于形勢將小狗包弟送入醫(yī)院進行解剖研究所產(chǎn)生的悔恨和無奈。在對學(xué)生進行教學(xué)的時候,教師可以讓學(xué)生回憶自己是否有過相同的經(jīng)歷,談?wù)勛约簩返恼J識,如果自己家養(yǎng)了狗,說說自己的體會[3]。這樣可以提高學(xué)生的理解,使學(xué)生與作者之間能夠達成共鳴,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),并感受到作者的情感,從而去深入的學(xué)習(xí)。在這種情況下,學(xué)生不僅能夠感受到作者的情感,同時也能夠?qū)ψ髡咚捎玫恼Z言進行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.善用引導(dǎo)性的教學(xué)語言
在對學(xué)生進行教學(xué)的時候,教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性,要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生深入思考,通過調(diào)動學(xué)生的主動性,提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師要不斷的提問,引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇課文的時候,教師可以提出問題:作者描寫的是怎樣一個人?在他身上發(fā)生了哪些事情?你能分析作者筆下人物的性格嗎?談?wù)勎覀兩钪惺欠裼羞@樣的人,他們使這樣生活的?通過提出相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生聯(lián)合生活實際去思考和學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠主動去思考,從而使學(xué)生的人生觀和價值觀都能得到提高。
4.規(guī)范課堂教學(xué)語言
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,教師的行為以及語言在很大程度上不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,還影響學(xué)生為人處事的態(tài)度。因此,教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候,要注意規(guī)范課堂語言。通過采取積極幽默風(fēng)趣的語言,可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動,培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神和生活態(tài)度。而如果教師所使用的語言比較固定,也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺到枯燥,長此以往,還可能使得學(xué)生的性格比較呆板,思維不靈活。因此,教師在教學(xué)中要時刻注意自己的語言的運用,既要保證語言的規(guī)范性,同時也要保證語言表達的條理性和風(fēng)趣性。讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
結(jié)語
總而言之,高中語文教師在教學(xué)的時候需要著重注意教學(xué)語言的運用,對于語言教學(xué)中存在的問題,要積極改進,并加以規(guī)范,時時注意自己的教學(xué)行為,規(guī)范教學(xué)語言,通過語言引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),以此提高語言教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1] 劉富. 新課程下高中語文教師教學(xué)語言運用探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2020(10):121.
[2] 張興玲. 提升高中語文教師教學(xué)語言有效性的途徑分析[J]. 讀與寫,2020,17(12):122.
[3] 蔣小青. 挖掘高中語文教師教學(xué)語言的藝術(shù)潛質(zhì)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2017(10):17.