戴立

摘要：自主學習打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，是真正意義上的將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。但由于學生的認知有限，其在學習方法和知識上有所欠缺，導致自主學習效率不高。基于此，教師在教學中要注重給學生講授英語學習方法，并借助信息技術幫助學生構建知識框架和拓寬其學習途徑，注重讓學生接觸和學習更多的英語內容，并在教師的指導下形成自己的學習習慣，在提升學生英語水平的基礎上培養(yǎng)其自主學習能力。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言

在當前經濟全球化不斷深入影響的大環(huán)境下，英語已然成為學生的必備技能之一，但英語是一項語言技能，教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，主要采用傳統(tǒng)傳輸式教學，學生只能被動地去記憶英語知識點，缺乏相應的英語語言環(huán)境，學生缺乏英語實際應用的環(huán)境和條件，因此英語教學的開展相對困難。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生可以主動學習英語，提高英語教學有效性，是當前英語教師所面臨的主要問題。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

教師在當前初中英語教學課堂中，在對學生自主性學習能力進行培養(yǎng)時，首先要讓學生具備完善的自主學習意識，從而為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。教師需要密切地關注影響學生自我學習能力提升的因素，之后再進行課堂教學模式和環(huán)境的多方面協(xié)調以及發(fā)展，從而提高課堂教學質量。在學生自主性學習時，教師要想方設法讓學生去模仿去思考，在自主學習中獲得較為完善的知識儲備，提升學生的學習能力，并且讓學生對自身的整個學習過程有所感悟。比如，在班級教學中，教師可以開展更多有關預習訓練方面的內容，在正式課堂教學模式中讓學生進行廣泛的互動以及交際，從而加深對相關知識的印象，也有助于讓學生在自主性學習時明確主要的學習目標和學習方法，掃清學生在后續(xù)學習時遇到的障礙。在預習內容布置方面，教師要讓學生加強對課文中重點句型的了解和認識，并且還要初步把握文章中的主旨大意。對于重點詞句，要進行熟練的閱讀和默寫，消除學生在詞匯學習方面的困擾。對于課文主旨大意，需要讓學生以書面的方式或者是口頭回答的方式來進行完整的講述，從而提升學生的學習效果和學習質量。在班級教學的過程中，教師可以利用課堂開始之前的5分鐘來讓學生匯報自身的學習成果和學習經歷，也可以讓學生通過分組問答的方式來掌握課堂學習的重點，這樣一來，不僅可以讓學生加深對各種句式和時態(tài)的了解、認識，還有助于鍛煉學生的隨機反應能力。為了提升學生學習效果和學習質量，教師可以為學生布置和課文內容相關的話題，比如，“What do you do to relax？”讓學生結合課文中的內容進行深入的思考以及研究。另外，在向學生講解完課本中的知識內容之后，教師可以在課堂結束之前的幾分鐘，通過抽查的方式讓學生進行成果的匯報，或者是教師可以在課堂教學中告訴學生在課堂結束之前要進行抽查，讓學生有一個事先的準備，從而讓學生在課堂中不自覺的進入到自主性學習的狀態(tài)中，幫助學生自主性學習意識的有效養(yǎng)成，提升學生的英語素養(yǎng)。

二、利用現代教學技術

多媒體技術的發(fā)展，使得教學內容可以更生動形象、更具象化地展現在學生面前。教師在教學過程中可以用圖片、視頻、動畫等一系列的教學資源輔助學生更好地理解。學生對該課程的興趣將決定他們在此課程上能達到的高度。通過生動活潑的多媒體教學，能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、逆向思維及他們主體參與的意識，顛覆傳統(tǒng)的由老師主導的課堂，在課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。依照學習金字塔模型理論，低層次的學習也是效率最低的學習是老師向學生講授知識。這一過程中老師占主體地位。高層次的學習也是高效率的學習是學生自己動腦的主動性學習。主動學習的過程中，學生將知識達到應用層面，并能夠向他人轉述問題。通過現代的多媒體教學問題呈現在學生面前，學生可以根據多媒體內容進行自主學習。

三、用探究的方法提高學生自主學習能力

教師挑選教學方法和學生的學習發(fā)展之間的關系是極其密切的，如果想要讓學生主動學習的能力提高，就必須要充分地發(fā)揮學生的主體地位，所以教師要盡量轉換比較傳統(tǒng)的教學方法，把主體地位交給學生。教師在教學的時候要盡量注意學生的主體位置，合作探究法對學生自主能力的培養(yǎng)是效果顯著的。合作探究法主要有三個不同的步驟，首先，教師要能夠起到引導作用，幫助學生來學習，使學生的學習動力被激發(fā)出來，讓學生可以主動探究。其次，教師要把學生分成多個不同的學習小組，小組的學生共同完成學習任務，然后探討學習答案。第三步，教師要幫助學生解決問題，使答案更加具有針對性、有效性。

比如教師和學生在學習“Can you play the guitar” 這一課的時候，教師就可以把相關的案例展示給學生，然后讓學生進行小組討論，討論之后，教師再安排任務，使學生各自開始學習。教師要隨時觀察每一組的情況，幫助遇到困難的小組，通過這樣的方式可以充分地調動課堂的氣氛，讓學生都積極地投入藝術氛圍當中去，在學生完成了學習任務之后，教師進行總結，然后再安排下一條任務，通過這樣的方式合理地進行教學，不但可以充分發(fā)揮學生主體的作用，幫助學生思考問題，同時也可以在學生接受的范圍之內，通過互相合作的辦法學習英語知識。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師必須要關注學生的自主學習能力，突破傳統(tǒng)教學思維，采用更加全面新穎的教學方法對教學進行改革，幫助學生脫離課本，尋找到自己的學習方向和學習方法，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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