方歡

摘要：教師應該樹立引導學生進行自主學習的意識，結合數(shù)學學科的特點，優(yōu)化課堂設計，增加和學生之間的互動環(huán)節(jié)，多引導學生對數(shù)學問題進行思考，在教學的過程中培養(yǎng)學生的各種數(shù)學思維，從而幫助學生養(yǎng)成一定的自主學習能力.基于此，以下對小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生自主學習能力;培養(yǎng)

引言

數(shù)學一直以來都是基礎教育的核心內容，是學生需要從小學習并加強掌握的一項知識。只有形成了良好的自主學習能力，學生才可以在數(shù)學學習過程中游刃有余，穩(wěn)步提升自身能力素養(yǎng)。但在當前具體實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生學習主動性不強或能力不足的問題比比皆是，嚴重影響了他們對于數(shù)學知識的學習。因此，探究培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法勢在必行。

一、讓學生切實感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)學生自主學習的興趣

小學數(shù)學的教學難度還是相對較小的，但是仍然有很多學生認為數(shù)學難學，不愿意學習數(shù)學，這種畏難情緒本身就限制了學生的自主學習.因此，教師應該從根本上提升學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一學科的魅力.教師在結合教材進行教學的時候，可以利用其他資源進行相關教學拓展，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣.教師在進行數(shù)學知識講解的時候可以適當介紹數(shù)學家的故事，發(fā)揮榜樣的作用，讓學生認為數(shù)學學習是一件“很酷”的事，從而達到激勵學生進行自主學習的目的.教師可以通過精心設計教學過程，將數(shù)學難題的解答設置成游戲的形式，讓學生從數(shù)學題的解答中獲得游戲過關般的感受，刻意引導學生將數(shù)學同游戲結合起來，通過這種方式能更好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.比如，教師在對概率的內容進行教學的時候，可以結合骰子游戲，引導學生對擲骰子的游戲規(guī)則與輸贏的概率進行探究，讓學生對概率的本質有所了解，接著將概率的相關知識點引入教學.通過這種方式進行教學，學生不僅能將知識點理解得更透徹，而且每次看到概率問題的時候就會聯(lián)想到骰子游戲，在很大程度上避免了學生對概率內容學習的反感.

二、引導學生學會獨立思考

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵在于讓學生學會通過自己思考來提出相關問題，并學會分析問題，最后基于自己的思路來對問題進行解答。如在教學“除法”的有關內容時，筆者提問：“老師準備讓大家去買鋼筆，同學們可以提出什么問題呢？”生1：“買幾支鋼筆？”生2：“一支多少錢？”生3：“買鋼筆一共要多少錢？”筆者：“經過老師的了解，我們買一樣的鋼筆會出現(xiàn)價格不同的情況。去晨光書店買2支鋼筆需要花費60塊錢，去新華書店買3支鋼筆需要花費75塊錢?！痹捯魟偮?，就有生4說道：“我認為去晨光書店買鋼筆比較劃算，因為在晨光書店只花了60塊錢，在新華書店花了75塊錢，在晨光書店比在新華書店花錢少，所以去晨光書店比較省錢?！鄙?：“不對，我認為去新華書店買比較便宜，因為去晨光書店2支筆60塊錢，1支筆價格是30塊錢，新華書店的鋼筆3支75塊錢，1支鋼筆25塊錢，所以去新華書店買鋼筆比較劃算。”筆者：“去晨光書店買3支鋼筆需要多少錢？”生5：“去晨光書店買3支鋼筆就是求3個30是多少，需要90塊錢?！惫P者：“帶了100塊錢去新華書店能買幾支鋼筆？”生6：“4個25就是100，所以去新華書店能買4支鋼筆?！币陨辖虒W通過聯(lián)系生活提出問題，引導學生進行思考，有助于學生自主思考能力的形成，激發(fā)了學生對數(shù)學課程的學習積極性。

三、重視預習作業(yè)，合理布置預習任務

一直以來預習都是小學數(shù)學教師所重視的一個教育環(huán)節(jié)，教師通過向學生布置自學任務，可以拉近他們與新知的距離，使其在提前自學中提升自身自主學習能力，同時為課堂教學效率與質量的提升提供有效幫助。因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力，可以從預習入手，結合教學內容和學生的現(xiàn)實情況，合理分配任務并要求他們完成。這樣一來，學生自學新知的過程，就是一個自主學習的過程，其相關能力必然可以伴隨自學的不斷深入得到提升。尤其是自學能幫助學生在課堂上更迅速地進入學習狀態(tài)，學生可以感受到預習的積極意義并在日后更主動地對新知展開自學，形成良性循環(huán)，其自主學習能力必然會實現(xiàn)質的飛躍。但需要注意的是，小學生的自學能力是有限的，他們往往會在面對教師所提出預習要求和教材內容時出現(xiàn)無法把握有效信息的問題。因此，為更好地利用預習培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以在這一過程中適當為其提供一些輔助材料，啟發(fā)他們的自學思維。

四、開展“數(shù)學思想交流”教學

“數(shù)學思想交流”教學是指教師對數(shù)學知識文化所產生的思想與小學生對數(shù)學知識文化所產生的思想展開交流。小學數(shù)學的基礎知識雖然簡單，但卻內涵豐富又多樣的知識文化，教師和小學生所達到的理解程度與小學數(shù)學基礎知識程度并不會達成一致，這就需要思想方面的深入交流。很多數(shù)學教師可能不擅長開展數(shù)學思想交流，然而課堂教學不僅是知識的傳遞，還有更多的數(shù)學知識文化的輸出目標需要達成，這是小學生自主學習數(shù)學所需培養(yǎng)的一部分。

結束語

對小學生自主學習能力的培養(yǎng)是教師提高他們數(shù)學能力的有效教學方式，小學數(shù)學教學應以小學生的學習成長為目標，實施適合小學生的教學措施，才能創(chuàng)新數(shù)學教學的發(fā)展，并解決小學生學習數(shù)學時存在的問題。因此，教師應加強培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力，讓他們能夠在小學數(shù)學教學中獲得全面的成長。

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