王春香

摘要：在物理這門(mén)學(xué)科的教育當(dāng)中，學(xué)生除了要掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)以外，同時(shí)還要在綜合素養(yǎng)能力方面得到提升，如物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用能力等，而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育當(dāng)中的一種高效教學(xué)方式之一，教師通過(guò)合理的應(yīng)用該教學(xué)方法能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求，并進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠利用短暫的課堂時(shí)間來(lái)完成高效學(xué)習(xí)，本文就此展開(kāi)相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí)能力;策略

引言：

當(dāng)下的初中物理教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為主，開(kāi)始注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培育。在新課程的改革下，教師認(rèn)識(shí)到“以生為本”的重要性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使思維得到鍛煉。學(xué)生在初中階段應(yīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，初中學(xué)習(xí)知識(shí)較為繁重，如果僅憑老師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展思維延伸，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。自學(xué)能力也能幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，授人予魚(yú)不如授人予魚(yú)，教師給予學(xué)生的知識(shí)總是有限的，進(jìn)入高中或者大學(xué)之后，自學(xué)就成為了常態(tài)，所以初中階段的教師必須肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任。

1 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

隨著新課程的改版，學(xué)生的自學(xué)能力得到了教育部門(mén)的重視，很多初中物理課堂的授課方式也做出了相應(yīng)的改變，在物理課堂教學(xué)中教師也同樣認(rèn)識(shí)到之前教育的欠缺，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在以往的物理教學(xué)過(guò)程中課堂太過(guò)于注重教師的課堂風(fēng)評(píng)，教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的掌握情況。一直對(duì)學(xué)生講解而不引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力都會(huì)逐漸下降，慢慢地對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生依賴(lài)性。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生思想多元化的必然需求，只有做好這方面的教育工作，才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

2.1 目標(biāo)指引法

“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”，這種模式提倡在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。想要更好的引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有良好的規(guī)劃。教師可以根據(jù)每章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案和課程要求來(lái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容。由于當(dāng)下在初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，因此在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也要注意根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行劃分，讓不同能力階段的學(xué)生都能在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所收獲。想要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫學(xué)生梳理每節(jié)課或者每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢韵葟囊椎椒?，為學(xué)生布置一節(jié)課的預(yù)習(xí)計(jì)劃，例如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容是，教師可以先讓學(xué)生自己繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，其中第一個(gè)分支就是液化和汽化，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要了解汽化和液化的區(qū)別。然后再由液化引出新的分支，分別為氣體液化的兩種方式，“蒸發(fā)”和“沸騰”，液化引出的分支為“物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程”以及液化的兩種方式，到此就是本節(jié)課預(yù)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不一樣要十分的深入、透徹，大概明白本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)即可。

2.2問(wèn)題設(shè)置法

在開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并且通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生主動(dòng)思考，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究物理知識(shí)，提高學(xué)生物理方面的思維邏輯能力。在真正開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師所設(shè)的問(wèn)題要與課本內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生這年齡階段的接受能力，這樣學(xué)生才會(huì)更好地對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行理解，提出的問(wèn)題不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并且通過(guò)這種問(wèn)題引入的方式讓他們明白物理知識(shí)其中的奧妙。激起學(xué)生的求知欲，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的物理知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，教師可以向?qū)W生提出一些與生活相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，例如在學(xué)習(xí)摩擦力和向心力時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)觀(guān)察小問(wèn)題：“為什么汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的道路都不是平的呢？為什么總是外高內(nèi)低？”這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和日常的生活經(jīng)驗(yàn)就可以進(jìn)行解答，雖然不能用完整的物理理論解釋這一現(xiàn)象的發(fā)生，但是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理小知識(shí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)法

良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中的物理知識(shí)很多都與生活有所聯(lián)系，讓學(xué)生帶著生活實(shí)例來(lái)感受物理的魅力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望。物理知識(shí)很多都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，而在生活中也有很多現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)例子，以初中校園中每周一次的升旗儀式為例，升旗所用的杠桿，就是初中物理中經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察杠桿的運(yùn)作原理，思考為什么運(yùn)用杠桿就可以省力，除了升旗，人們還能將杠桿原理應(yīng)用到哪些地方。情境教學(xué)不一定是要在課堂中為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，而是在日常生活中融入物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著好奇心在生活中的各個(gè)角落探索物理的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的理念是以育人為本，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是十分重要的，所以在初中階段的物理教育要注重引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，不能給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，壓抑學(xué)生的天性。只有在輕松自由的環(huán)境下，學(xué)生的思維才能夠有良好的自主發(fā)展空間，對(duì)物理學(xué)習(xí)保持積極性。

參考文獻(xiàn)：

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