郝亞波

摘要：高中語文教育在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面有著積極的推動作用，新時代的高中語文教學(xué)迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)效率不高的問題影響到了高中語文的整體實施效果。本文簡單分析了高中語文教學(xué)效率不足的主要原因，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了提高高中語文教學(xué)效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)效率;提升策略

引言：

在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，許多教師在組織語文教學(xué)活動時，采用的教學(xué)形式過于死板，教師通常只是關(guān)注，對知識理念的分析和講解，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合理培養(yǎng)，只在一定程度上影響到了學(xué)生的課堂參與度，也間接導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)效率不足。面對高中語文課程中教學(xué)效率低下的問題，教師必須充分分析學(xué)情結(jié)合高中生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的創(chuàng)新教學(xué)手段。一方面不斷豐富高中語文教學(xué)資源，另一方面也要對教學(xué)流程作出不斷的優(yōu)化和調(diào)整，確保學(xué)生能夠在高效率的語文課堂中提高綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)效率不足的原因

（一）教學(xué)目標不明確

明確的教學(xué)目標是高中語文教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)和前提，但是目前許多教師在開展語文教育工作時，沒有真正考慮到教學(xué)目標的合理設(shè)置，通常只是將提高分數(shù)作為唯一的教學(xué)目標，而沒有考慮到對本節(jié)課程的目標設(shè)置與分解。許多教師只是將語文教育作為一項任務(wù)來完成，在課堂上沒有明確方向，這在一定程度上影響到了學(xué)生的認知觀念。在教師功利化的教學(xué)目標影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生偏激的認知，錯誤的認為高中語文學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)高考將提高分數(shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目標，久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，高中語文課程的整體教學(xué)效率也難以得到保障。

（二）教學(xué)流程過于僵化

在組織和實施高中語文教學(xué)活動時，許多教師過分強調(diào)課前預(yù)設(shè)的作用，通常只是在課前提前設(shè)計語文教學(xué)的整體流程，卻忽略了課堂上的隨機應(yīng)變，沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，對于課堂中發(fā)生的突發(fā)事件應(yīng)對不足。在講解和分析高中語文知識時，許多教師只是按部就班的對教材中的知識點進行分析和講解，并且在課堂上按照提前設(shè)計好的教學(xué)流程開展工作，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效分析。實際上高中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是在不斷積累的，教師如果無法了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，很容易導(dǎo)致教學(xué)流程缺乏合理性，一些內(nèi)容簡單的知識點，學(xué)生只需要通過簡單提醒便能夠了解知識，但是教師并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，而是按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)流程，花費大量時間對于預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行分析，最終影響到了語文教學(xué)的整體效率。

二、提高高中語文教學(xué)效率的有效措施

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解的緊密融合，為了有效提高語文教學(xué)效率，教師應(yīng)當重視對翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當根據(jù)高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，合理的布置課程自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標，投入于自主學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成果反饋到課堂，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，進一步優(yōu)化教學(xué)流程，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，讓語文教學(xué)效率得到提升。

（二）基于情境教學(xué)開展合作探究活動

創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)?fù)雜的高中語文知識變得簡單化，教師應(yīng)當在課堂上以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在接觸語文知識的過程中獲得更加深刻的體驗。教師首先需要采用多種方式對情境進行創(chuàng)設(shè)，比如組織學(xué)生開展角色扮演活動，將故事還原到課堂，或者借助信息技術(shù)播放音樂，實現(xiàn)渲染氛圍的效果。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動，讓學(xué)生能夠以2～4人為單位進行小組討論，確保每位學(xué)生都能擁有表達觀點的機會?；谇榫车暮献魈骄炕顒痈呷の缎?，學(xué)生能夠主動積極的投入于高中語文課堂，為高中語文教學(xué)的效率提升提供保障。

（三）優(yōu)化評價機制幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)評價本身具有較強的教育功能，在開展高中語文評價活動時，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教育模式下以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價機制，而是更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。這就要求教師能夠建立起基于過程的評價機制，在對學(xué)生實施評價時能夠充分考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況而做出有效點評。實施評價應(yīng)該運用幽默風(fēng)趣的語言點出學(xué)生存在的不足，并充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，讓學(xué)生能夠正確認知自我，不斷提高綜合素質(zhì)。

總結(jié)：

綜上所述，提高高中語文教學(xué)效率是語文教學(xué)改革的重要目標，教師必須充分重視語文學(xué)科的教育價值，通過多樣化的教學(xué)手段更好的滿足學(xué)生的認知需求，讓教學(xué)效率能夠得到有效提升。教師應(yīng)當基于翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進行制度學(xué)習(xí)，基于情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展合作討論，并在合理的評價機制下幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，確保在師生的通力協(xié)作下，能夠不斷提高高中語文教學(xué)效率

參考文獻：

[1]鄒玉.新課改下提高高中語文課堂教學(xué)效率的方法思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（12）：69-70.

[2]陳曉娟.提升高中語文課堂閱讀教學(xué)效率的策略探究[J].考試周刊，2021（42）：17-18.