邱霞

摘要：初中階段課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，和具體數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中一元一次方程語(yǔ)文式教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);一元一次方程;語(yǔ)文式教學(xué)法

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，為能保障教學(xué)工作質(zhì)量有效提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)科目有著抽象性的特征，邏輯性強(qiáng)，而教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果采用語(yǔ)文式的方式，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)一元一次方程語(yǔ)文式教學(xué)法應(yīng)用可行性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提高學(xué)生素質(zhì)能力，教師創(chuàng)新教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力有著積極意義【1】。數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)比較豐富，其中一元一次方程是重要知識(shí)組成，教師在為學(xué)生講解一元一次方程的時(shí)候，要讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中更加細(xì)致。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)最終目的并非上一流學(xué)校，是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能夠開(kāi)拓創(chuàng)新美好的生活，所以教師在課堂中通過(guò)將語(yǔ)文式的教學(xué)方法與一元一次方程相結(jié)合起來(lái)，就能有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)一元一次方程語(yǔ)文式教學(xué)法應(yīng)用措施

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在為學(xué)生講述一元一次方程的時(shí)候，采用語(yǔ)文式的教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)有著積極意義，從以下教學(xué)措施落實(shí)要充分重視：

2.1為學(xué)生講述一元一次方程來(lái)歷

一元一次方程作為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一元一次方程知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不是很難，一元一次方程是一元二次方程的過(guò)渡，如果學(xué)生對(duì)一元一次方程的認(rèn)識(shí)不全面不透徹，在一元二次方程知識(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到障礙【2】。為能讓學(xué)生對(duì)一元一次方程有充分的認(rèn)識(shí)了解，教師在實(shí)踐教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)手段，將語(yǔ)文式教學(xué)方法和一元一次方程相結(jié)合，為學(xué)生講述一元一次方程的來(lái)歷，加深學(xué)生對(duì)一元一次方程認(rèn)知。

例如：教師為學(xué)生講述一元一次方程來(lái)歷故事，這是法國(guó)的一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)明的含有未知數(shù)的等式，此時(shí)學(xué)習(xí)這一方程的人少，也許是因?yàn)槎紝?duì)此不熟悉。之后一元一次方程傳到中國(guó)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是古代，而方程這一詞匯是西方人借用中國(guó)的詞語(yǔ)，后來(lái)西方人對(duì)這一詞匯加上一個(gè)字，就成了方程式。而此時(shí)西方人認(rèn)為方程和方程式是不同的，最后中國(guó)數(shù)學(xué)家的證明發(fā)現(xiàn)就是同樣的意思，這就是一元一次方程的來(lái)歷。學(xué)生在聽(tīng)后，對(duì)一元一次方程和中國(guó)的聯(lián)系后，也發(fā)出感慨，知識(shí)無(wú)國(guó)界。

2.2為學(xué)生講述一元一次方程概念

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的黃金期，此時(shí)的學(xué)生思維正在迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)思考能力也在不斷加強(qiáng)，教師要把握好學(xué)生這一良好學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要能讓學(xué)生從不同視角出發(fā)來(lái)理解【3】。一元一次方程是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成，教師在為學(xué)生講述概念內(nèi)容的時(shí)候，就要采用生活用語(yǔ)，讓學(xué)生能從生活用語(yǔ)中延伸到數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生從熟悉當(dāng)中認(rèn)識(shí)一元一次方程概念。通過(guò)語(yǔ)文式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可以這樣為學(xué)生講述概念，“一元一次方程就是帶有一個(gè)未知數(shù)的等式”其中的一元，就是一個(gè)未知數(shù)，可一項(xiàng)或多項(xiàng)，之間能相互合并運(yùn)算，如x就是一項(xiàng)，x+3x+2x就是多項(xiàng)，一次就是未知數(shù)的一次方，方程就是有未知數(shù)的等式。通過(guò)語(yǔ)文式的詞匯解釋的方式，讓學(xué)生能夠明白一元一次方程概念，幫助加深學(xué)生對(duì)一元一次方程的概念。

2.3為學(xué)生講述一元一次方程的操作

教師在為學(xué)生講解一元一次方程知識(shí)點(diǎn)中，運(yùn)用語(yǔ)文式的教學(xué)方式，在操作的時(shí)候讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從語(yǔ)文閱讀中借用方法【4】。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是進(jìn)行讀題，審題，解題，難點(diǎn)是結(jié)合題意列方程，在采用語(yǔ)文式的方式講解一元一次方程解題方法的時(shí)候，能夠讓學(xué)生從語(yǔ)文閱讀分析中掌握方法，提高學(xué)生解題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，為能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案，將語(yǔ)文式教學(xué)方法融入到一元一次方程知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)上文中一元一次方程知識(shí)的語(yǔ)文式教學(xué)的研究，讓學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)理解的角度深化方程的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦玉紅，張潔.基于初中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的策略研究——以人教版“解一元一次方程（去括號(hào)）”為例[J].中學(xué)理科園地，2021，17（04）：9-10.

[3]周斌.初中數(shù)學(xué)中一元一次方程“語(yǔ)文式”教學(xué)的方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（03）：72.

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