余斌

摘要：高中數(shù)學課堂由于受到高考的影響，使得學生學習數(shù)學時經(jīng)常受到傳統(tǒng)課堂教育模式的影響。教師作為課堂的主導者，經(jīng)常進行的是“黑板、粉筆”的灌輸式教學，過度強調考試成績，而不注重學生數(shù)學能力的提高，甚至片面地用記題型和題海戰(zhàn)等方式試圖以簡單的操作想提高成績，往往忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。因此，如何在歡樂的課堂中培養(yǎng)高中學生的數(shù)學思維能力，緩解學業(yè)帶來的壓力，成為高中數(shù)學教師教學的重點。教師可以利用各種教學手段提高課堂的趣味性，讓學生在課堂上開口提問、積極參與課堂，以不斷改變教學方式和教學的內(nèi)容來引發(fā)學生的發(fā)散性思維，找到創(chuàng)新思維之門，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在素質教育背景下，教師重視的不僅是學生的成績，更看重學生思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學知識比較抽象、復雜，這對教師的教學觀念和教學方式提出了更高的要求。加強學生空間思維能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，有利于學生理解復雜的數(shù)學知識，對于提高高中數(shù)學教學效率有重要意義。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生體會數(shù)學知識的形成過程

讓生活情境轉化為數(shù)學知識是培養(yǎng)學生思維能力的有效手段。對此教師應該積極改變傳統(tǒng)填鴨教學模式，彰顯學生在課堂的主體地位，以學生為主體，使得學生在課堂中全面主動地接受知識。不主動接受知識就不會體會到知識的形成過程。教師可以通過生活情境的創(chuàng)設，讓學生可以聯(lián)系生活，結合自己實際經(jīng)驗，在自己熟悉的情境中獲得知識，讓學生以經(jīng)驗性思維來討論知識，從而讓學生提升自己的思維能力。

例如，在教學北師大版高中數(shù)學必修一“集合”的課堂上，教師可以舉一些例子實際生活中的例子，來導入新課?！拔壹矣邪职?、媽媽、爺爺、奶奶和我”“實驗中學高一（4）班的全體學生”“左手的五根手指”“中國所有的省”“0～100之間的所有偶數(shù)”……利用學生常見的例子，讓學生概括出他們之間的共同特征，可不可以構成集合。用學生常見的生活情境，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生判斷并了解集合的概念，也讓學生更簡單明了地接受和領悟數(shù)學知識，提升學生的思維能力。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望

“興趣是最好的老師”，但是高中數(shù)學對于大部分學生來說有些難度，加上數(shù)學課枯燥乏味，使得很多學生在學習過程中提不上興趣，并對其產(chǎn)生抵觸心理，有些學生甚至放棄了數(shù)學這一門科目。眾所周知，數(shù)學作為高中的一門主要科目，在高考中占有很大的比重，并且學好數(shù)學有利于學生容易掌握物理與化學的學習，有利于提高學生數(shù)理化的綜合成績。因此教師在開展數(shù)學教學活動時，要格外注重培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習欲望，吸引學生的注意力，讓學生積極的投入到數(shù)學課堂當中，促進學生的數(shù)學邏輯的逐漸養(yǎng)成，挖掘學生的數(shù)學天賦。教師對教學內(nèi)容要進行分析與研究，制定出合適的數(shù)學問題，對學生進行思維的引導，讓學生在學習的過程中促進個人自主思考能力與分析能力的形成。

例如，在講解高中函數(shù)的《三角函數(shù)》這一章時，因為三角函數(shù)圖形本身十分抽象，數(shù)學教師可以借助多媒體進行教學，教師可以將三角函數(shù)的模型在多媒體幕布上展示出來，通過多媒體技術的介入，使得抽象的知識更加具體化，在學生的腦海中三角函數(shù)有了3D模型，降低了學生學習三角函數(shù)的難度，學生在做題的時候可以進行反復的推敲，可以提高學生的推理能力，從而促進學生的全面綜合發(fā)展。

三、利用新型教育手段，開展學習競賽

目前，網(wǎng)課大量普及，新教學手段層出不窮。數(shù)學教師為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生課堂的參與度，應當在平時教學中多元化利用投影儀、電子圖形工具、網(wǎng)絡多媒體的教學方式，轉變教學中的傳統(tǒng)理念，讓數(shù)學教學從傳統(tǒng)的以習題講解為主變?yōu)橐詫W生自主探索為主。教師還應該減少一些同類型題目的機械重復，讓課堂變得越來越生動，可以利用一些新的教學手段將教學目標從如何提高學生的數(shù)學成績轉變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維能力。利用網(wǎng)絡平臺，學校應組織一些學習競賽、合作游戲，或開展一些有趣的數(shù)學實驗，讓學生從創(chuàng)造性學習中感受到學習的快樂。

例如，在“三角函數(shù)”這一課程的教學中，學生傳統(tǒng)的記憶方式是通過死記硬背來記住誘導公式，時常搞混sin，cos，tan，cot之間的關系.教師可以通過創(chuàng)新性的類比推理方式利用多媒體課件為學生講述正弦、余弦等函數(shù)的由來，從而加深學生的記憶，不斷發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)之間的聯(lián)系和規(guī)律。教師還可以開展誘導公式記憶大賽，看哪個小組能夠將三角函數(shù)的內(nèi)容既快又準地記憶下來，鼓勵學生用自己特有的方式記憶公式，并且分享自己的記憶方法。

結束語

總之，良好的數(shù)學思維能力是學生學習數(shù)學的前提和基礎。在課堂教學過程中，教師應該重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生深入探索數(shù)學知識，積極參與教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學生創(chuàng)設自主學習和思考的情境，為他們今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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