朱田田

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生只有在擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師需要積極設(shè)計(jì)充滿趣味性的語文教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多元化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，不斷追求課堂知識(shí)容量，使學(xué)生多掌握一些語文知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生不能很好地接收語文知識(shí)，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，教師需要重視學(xué)生的課堂主體地位，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。語文是小學(xué)義務(wù)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)好語文有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，采用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才可以更好地掌握語文知識(shí)，從而提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將日常生活融入到初中語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的作用和意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，通過學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。教師需要幫助學(xué)生樹立生活意識(shí)，通過融入實(shí)際生活增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師可以利用生活中遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷讓學(xué)生更好地理解課文中的主要中心思想以及作者想表達(dá)的情感。教師可以向?qū)W生提問：“如果你們即將要遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)，可能在很長時(shí)間內(nèi)或是永遠(yuǎn)不回來了，你們心里是怎樣的感受呢？”當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法時(shí)，教師可以結(jié)合課文結(jié)尾內(nèi)容：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻不感到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常地悲哀?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生探究為什么作者不感到留戀，反而會(huì)非常氣悶和悲哀呢？當(dāng)學(xué)生的情感與作者的情感出現(xiàn)對(duì)比后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)作業(yè)離家故鄉(xiāng)的原因產(chǎn)生好奇，使學(xué)生保持積極的心態(tài)進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容，促使達(dá)到更好地教學(xué)效果。

二、重視語文情感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的情感是一篇文章的主要內(nèi)容，文章也是一種情感記錄。對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說也是這樣，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有任何情感，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，如果學(xué)生不能對(duì)語文課程有興趣，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到十分困難，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，也是一種情感的困乏。因此，教師需要讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中不能急功近利，尤其對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，教師需要因材施教，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性和意義。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找到學(xué)生感興趣的地方或者知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與語文教學(xué)相結(jié)合，學(xué)會(huì)與語文課程培養(yǎng)感情。只有學(xué)生意識(shí)到語文的重要性，才能夠更加積極地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化探究類自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，很容易存在叛逆心理，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的自我意識(shí)，經(jīng)常做出一些違背教師、抗拒教師的行為。部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于接受知識(shí)的狀態(tài)，而是渴望擁有更多自主思考、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中可以增加一些自主探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的生成、應(yīng)用，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前閱讀任務(wù)，要求學(xué)生掌握文中的生字、生詞，理解課文中的意思并通讀全文。在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)明確的小組合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分段和歸納，通過合作學(xué)習(xí)了解文章的中心思想和情感內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要求進(jìn)行分段朗讀課文，相互檢測(cè)小組成員之間的課文朗讀能力。朗讀后小組成員可以自行分析課文中的行文線索，劃分段落，提煉出分段的依據(jù)。最后，小組成員之間輪流闡述自己對(duì)課文的理解。教師需要注意給學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題開展小組合作學(xué)習(xí)。這些問題需要具有層次性，能夠幫助學(xué)生剖析課文中的含義。如：臨別時(shí)父親說了哪些話？這些話有什么含義？作者通過文章表達(dá)了一種怎樣的情感？等問題。當(dāng)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容后，可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師需要讓每個(gè)小組推選一位成員展示探究結(jié)果。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，將課堂合理地歸還給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將實(shí)際生活與語文教學(xué)相融合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的作用及價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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