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摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷變革，高中英語(yǔ)的教學(xué)地位也在逐漸提高，這就要求現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，將情感教育與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法在高中課堂能夠良好的應(yīng)用效果，因此高中教師應(yīng)主動(dòng)激活情感因素，提高高中英語(yǔ)課堂的真實(shí)成效，但是如今的高中英語(yǔ)課堂在應(yīng)用情感教學(xué)法時(shí)卻存在多種問(wèn)題。因此本文下面主要結(jié)合高中生們的基礎(chǔ)與能力提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合情感教育的途徑，以期推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情感教育;滲透措施

新課標(biāo)改革的推動(dòng)了高中教育事業(yè)的逐漸進(jìn)步，高中教師們也越來(lái)越重視高中生們綜合素質(zhì)提高工作。高效的高中英語(yǔ)教學(xué)不但能夠豐富高中生們的自身英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其個(gè)人的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。情感因素在高中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用能夠起到調(diào)動(dòng)班級(jí)高中生們對(duì)英語(yǔ)有關(guān)內(nèi)容的個(gè)人內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，提高高中生們的綜合素質(zhì)與個(gè)人能力。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校的教師雖然相比較于以前來(lái)說(shuō)有了一定的改進(jìn)，但是其教學(xué)內(nèi)容仍存在許多的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候只是將課本上擁有的知識(shí)講解，并沒(méi)有向?qū)W生們拓展課外的知識(shí)。教師并未針對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作等多方面的能力進(jìn)行綜合地培養(yǎng)，從而造成學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，高中生們的個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力也得不到一定的提高。

1.2教學(xué)方式老套

學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，但是目前的課堂教學(xué)方式過(guò)于老舊使得學(xué)生的自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，普遍認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，教師的日常教學(xué)理念也缺乏創(chuàng)新，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候得不到良好的教育，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無(wú)法提升。

2.在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育的有效策略

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)不是我們中華民族的母語(yǔ)，而人們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，嚴(yán)重影響了高中生們個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教育不僅僅是指內(nèi)容上，還指教師需要通過(guò)一定的方法進(jìn)行結(jié)合，因此，在現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上幫助同學(xué)們更好的理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，更加直觀的展示給班級(jí)高中學(xué)生們來(lái)展示英語(yǔ)內(nèi)容，從而加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的印象。特別是教師們?cè)诓捎枚嗝襟w進(jìn)行英語(yǔ)日常教學(xué)的時(shí)候，可以將許多的圖片，視頻展示給同學(xué)們，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師講解《Travel journal》這篇文章的時(shí)候，教師們可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。教師們可以利用多媒體為學(xué)生們展示有關(guān)文章旅行的圖片或視頻，更好地激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人情感，以此來(lái)讓學(xué)生們更加深刻的理解文章所講述的內(nèi)容，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加高效，提高學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力。

2.2設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)科目具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)日常教學(xué)時(shí)也需要組織以小組為單位的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動(dòng)小組，按照不同學(xué)生等級(jí)的合理配比來(lái)分配小組，再針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組講故事、唱英文歌、朗讀、演講比賽等不同的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以讓小組進(jìn)行英語(yǔ)話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而發(fā)展高中生們英語(yǔ)表達(dá)自信與語(yǔ)用能力。教師應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角提供一個(gè)自由交流的環(huán)境，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供巨大的幫助。例如，教師們?cè)谥v解《Healthy eating》這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們用英文來(lái)自由討論自己認(rèn)為比較健康的食物，之后在課堂讓抽取某些學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)表達(dá)能力與綜合素質(zhì)，以此來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3講解背景文化

高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)還需要通過(guò)講解文章背景來(lái)加強(qiáng)學(xué)生情感與文章之間的聯(lián)系，吸引高中生們的個(gè)人興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的個(gè)人情感。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該輔助信息技術(shù)講解英語(yǔ)內(nèi)容的文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀能力。例如高中英語(yǔ)教師在講解《The United Kingdom》內(nèi)容前就可以提前向?qū)W生講解英國(guó)的歷史背景、地域劃分、建筑與特色文化，同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行更加直觀的展示。通過(guò)向?qū)W生講解文章的背景文化來(lái)讓學(xué)生深入了解英國(guó)的具體情況，從而更好的開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以針對(duì)文章內(nèi)容提出針對(duì)性的問(wèn)題，例如“中國(guó)與英國(guó)存在哪些文化差異？”，讓學(xué)生們?cè)陂喿x后進(jìn)行思考與探究，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，從而培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生們的個(gè)人閱讀水平與思考能力。此外高中英語(yǔ)教師不但可以在閱讀教學(xué)課堂中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獨(dú)立自主的查詢閱讀文章的背景。例如教師可以讓學(xué)生獨(dú)立查找有關(guān)英國(guó)生活、校園生活或建筑有關(guān)的文章并讓學(xué)生進(jìn)行分享，如此不但可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，便于學(xué)生們后續(xù)的閱讀與思考。

2.4拓展課后知識(shí)

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)并不是短期就可以完成的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此高中英語(yǔ)教師可以將課后知識(shí)的鞏固練習(xí)與微課進(jìn)行結(jié)合。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)微資源庫(kù)，并上傳微課視頻、微資源，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師還可以利用微課視頻來(lái)給學(xué)生錄制課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)化、板塊化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)線上課堂的教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)線上的英語(yǔ)角，讓學(xué)生在線上英語(yǔ)對(duì)話，從而綜合發(fā)展現(xiàn)如今高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)中教育方法極為豐富，因此為了發(fā)展如今高中英語(yǔ)教學(xué)的綜合成效，教師應(yīng)主動(dòng)采取情感教學(xué)的教學(xué)新思路，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感與英語(yǔ)文章知識(shí)的聯(lián)系，在達(dá)到最終英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)綜合發(fā)展現(xiàn)如今高中學(xué)生的情感素養(yǎng)。

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