韋安有

摘要：大學語文是高校課程體系的一個重要組成部分，對于中國傳統(tǒng)語言文化的傳承發(fā)展有著至關重要的作用。當下在大學里存在著重視專業(yè)課程，輕視公共課的現(xiàn)象。本文旨在分析大學語文課程的現(xiàn)狀，探索大學語文課程發(fā)展的對策。

關鍵詞：大學語文;現(xiàn)狀分析;對策

一、大學語文課程在高校中的現(xiàn)狀

大學語文作為一門公共基礎課，開設的目的就是傳承中國傳統(tǒng)語言文化，提升學生的文化修養(yǎng)。但是，現(xiàn)在越來越多的學校和學生輕視這門課程，一心放在專業(yè)課程的學習上去了，這是一種錯誤的想法和行為。從學校層面來看，大學語文課程和專業(yè)課程聯(lián)系較少，也不是考研必考科目，大學語文自然而然成為了邊緣課程不被重視。從教師層面來看，大學語文師資力量薄弱的現(xiàn)象普遍存在，課程不被重視，部分教師慢慢也養(yǎng)成了為完成任務而上課的教學風氣。從學生的角度出發(fā)，公共基礎課枯燥而乏味，對于專業(yè)課程幫助不大，上課就是為了拿到學分。

二、大學語文教學困境的原因分析

1. 重視程度不夠。在大學里，學校層面十分重視專業(yè)課程設置，培養(yǎng)學生的術業(yè)專攻，對學?？蒲许椖康陌l(fā)展也十分有利。長此以往，也就輕視了公共課程，僅僅按照上級教育部門的規(guī)定，開設相關課程。慢慢地，學校二級院系、教師、學生也都養(yǎng)成了大學語文“60分萬歲”的錯誤思維。

2. 師資力量相對薄弱。在大學中教師招聘和人才引進環(huán)節(jié)中，主要是專業(yè)課教師，對大學語文教師數(shù)量需求少，入職門檻相對較低，一般大學本科對大學語文教師要求是研究生學歷。在平時的教師培養(yǎng)工作中，各種資源也是向專業(yè)課教師傾斜，大學語文教師參加培訓、獲取重點項目等機會相對較少。

3. 傳統(tǒng)教學方式不能帶動學生的積極性。在很多學校中，大學語文因為是公共課，教師也缺乏教學動力，用傳統(tǒng)平鋪直敘的方式把課本內容一一講述，不能進行良好的師生互動，學生聽得無趣，也就做了“低頭黨”。當代大學生需要新穎創(chuàng)新的課堂教學，如何調動學生聽課的積極性、主動性是當下大學語文課程的關鍵。

三、大學語文未來發(fā)展對策

1. 轉變思想觀念。從學校層面到大學語文教師再到大學生，都要轉變思維，在思想上重視大學語文課程的重要作用。學校層面要改變課程、課時設置，增加大學語文分量。教師要不斷探索新的更加豐富多彩的課堂教學方式，提高自身的教學水平，為學生呈現(xiàn)更加富有激情活力的課堂。學生要轉變“大學=專業(yè)課”的思維，當代大學生應該增強綜合素質，努力開發(fā)自己各方面的潛能，重視大學語文對自己的培養(yǎng)和鍛煉，做德智體美勞全面發(fā)展的合格大學生。

2. 創(chuàng)新教學手段、方法。大學語文教學應該注重提高大學生良好的人文素養(yǎng)，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，塑造當代大學生完善的人格。大學語文課程必須要轉變傳統(tǒng)“以書為本”的教學方法，要善于運用新媒體教學手段，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。圍繞課本的核心知識內容，利用多媒體教學的優(yōu)勢，把知識發(fā)散到不同領域、不同時空，并與大學生的生活學習實際結合起來，構架豐富多彩、引人入勝的知識體系，讓學生可以在大學語文課堂上拓寬視野，領悟到更多新的知識。

3. 加強師資隊伍建設。高校要建設一支專業(yè)能力強、業(yè)務素質高的大學語文教學團隊，提升團隊的教師的個人綜合能力。高校要鼓勵支持大學語文教師學歷進修，提升師資隊伍的整體學歷水平，豐富個人專業(yè)素養(yǎng)。高校要加強學術交流，定期開展學術講座、研討、研修，拓展大學語文教師的知識背景。加強師德師風建設，培育教師的責任心和使命感，培育濃厚的教學和工作氛圍。

四、結語

大學語文課程受到忽視，與社會、高校、教師、學生等很多因素有關，要改變大學語文教學現(xiàn)狀，其中教師和學生是最關鍵的環(huán)節(jié)。教師的學歷、能力、教學水平得到提升，相應地工作積極性、責任心也會提高，為學生傳授更加豐富的知識體系，一步步提高大學語文教學的課堂質量。教師的課堂內容豐富了，課堂會變得更加活躍，學生也會把腦袋從課桌里抽出來，把眼神放在黑板上，把精力放在課堂上。國內本科教學改革已經(jīng)在多所高校試點開展，大學語文教學改革也勢在必行，如何改革還需要教育專家和教師積極探索，這既是教育教學發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代大學生的迫切需要。

參考文獻：周鳳麗. ?大學語文實踐教學模式改革的路徑選擇[J]. ?漢字文化. ?2020（20）.