李苗

摘要：初中生的音樂學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，但目前學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂課堂建設(shè)不到位，教師對(duì)音樂歌唱的教學(xué)不落實(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生掌握音準(zhǔn)存在困難，學(xué)習(xí)積極性下降等一系列問題出現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，但音樂教學(xué)的手段仍然停留在傳統(tǒng)階段，沒有將多媒體教學(xué)運(yùn)用到歌唱教學(xué)中。所以本文針對(duì)這些現(xiàn)象，從學(xué)生和教師兩種角度出發(fā)分析音樂教學(xué)中音準(zhǔn)出現(xiàn)問題的原因，在教育改革背景下探究解決音準(zhǔn)問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué); 音準(zhǔn)把握; 策略途徑;

引言：隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以對(duì)于初中生音樂課堂越來越重視。在音樂課堂中，由于教師對(duì)音準(zhǔn)糾正的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)把握變得艱難。對(duì)教師而言，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，立足于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)聲，在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)生而言，要提高學(xué)習(xí)專注程度，在不斷嘗試中提高自信心，提升自我綜合素質(zhì)。

一、音準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因

1、學(xué)生對(duì)學(xué)科不夠重視

由于應(yīng)試教育的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是一味的追求綜合成績的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致了只重主課學(xué)習(xí)，忽視副課學(xué)習(xí)的情況。一方面，學(xué)生不重視音樂的學(xué)習(xí)，而音樂課作為一項(xiàng)副課，初中生潛意識(shí)里將音樂課等同于休息的課程，在音樂課堂上注意力不夠集中，思維不夠活躍。另一方面，由于主課學(xué)習(xí)的壓力過大，導(dǎo)致初中生沒有更多的精力去專注于音樂的學(xué)習(xí)。自身的疲憊感過多和學(xué)業(yè)壓力過大，降低了學(xué)習(xí)效率和興趣。

2、學(xué)生對(duì)表達(dá)缺乏自信

在初中階段，許多學(xué)生都進(jìn)入了變聲期，這就導(dǎo)致聲音變得沙啞，嗓音含糊不清，對(duì)音樂的表達(dá)也就不準(zhǔn)確。同時(shí)因?yàn)橐魳返恼宫F(xiàn)形式需要學(xué)生現(xiàn)場表達(dá)，但在面對(duì)一整個(gè)班級(jí)的大環(huán)境里，學(xué)生常常會(huì)感到擔(dān)憂、含羞、害怕等社交情緒。在初中階段，學(xué)生思維正在高速發(fā)展，但對(duì)于音樂知識(shí)的積累不足，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)才剛剛處于起步階段，可能在腦海中理解了音準(zhǔn)，但表達(dá)出來就出現(xiàn)了偏差，這就使得初中生出現(xiàn)畏難心理，由于害怕犯錯(cuò)而不敢嘗試。

3、教師對(duì)方法缺乏創(chuàng)新

目前的音樂課堂教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)階段，教學(xué)手段較為簡單和死板，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課本展開，導(dǎo)致課程枯燥，課堂氛圍壓抑。但音樂是一項(xiàng)需要實(shí)踐和表達(dá)的課程，局限于課本會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法把握歌唱技巧，從而導(dǎo)致對(duì)音準(zhǔn)的把握出現(xiàn)困難。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中只片面地注重于教的過程，沒有將教和學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生無法建立知識(shí)與理論的橋梁，課堂效率降低，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、音準(zhǔn)問題的解決途徑

1、糾正發(fā)音姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信

發(fā)音姿勢對(duì)于學(xué)生掌握音準(zhǔn)具有重要作用，讓初中生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音姿勢，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。在音樂課堂中，教師通常采用兩種形式進(jìn)行教學(xué)。一種是坐立式，學(xué)生坐在板凳上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生坐姿的調(diào)整上下功夫。通過指導(dǎo)挺直腰背，板凳只坐一半，讓學(xué)生在坐下歌唱的時(shí)候也能夠準(zhǔn)確發(fā)音。另一種是站立式，學(xué)生分排站立進(jìn)行演唱。教師就要指導(dǎo)學(xué)生微微仰頭，雙手自然垂落，腹部發(fā)力進(jìn)行演唱。正確的發(fā)音姿勢不僅可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行歌唱表演，也可以增加學(xué)生的自信心，展現(xiàn)初中生積極的精神風(fēng)貌。

2、加強(qiáng)氣息訓(xùn)練，引導(dǎo)正確呼吸

氣息的訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生在呼吸中感受多樣的發(fā)音，理解發(fā)音的技巧。在音樂課程開展之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的呼吸技巧。

例如在學(xué)習(xí)《愛我中華》這一首歌曲的時(shí)候，對(duì)于氣息的要求較高。教師可以通過將氣息的表達(dá)具象化，學(xué)習(xí)“健兒奮起步伐”這一句時(shí)，讓學(xué)生像吹蠟燭一樣的急促而快的呼吸，“愛我中華”則用吹氣球一樣緩慢而長的呼吸。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，教師通過繪圖的方式，用線條的長短代表氣息的長短，用線條的起伏代表氣息的起伏，幫助學(xué)生更好的學(xué)唱“嘿羅”的副歌演唱。這樣具體的行為模仿指導(dǎo)，讓初中生更容易理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從哼唱，跟唱到最后的歌唱層層推進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。

3、創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)

將教學(xué)用具與課堂相結(jié)合，如果學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，教師可以將一個(gè)音單獨(dú)提出來，用鋼琴進(jìn)行發(fā)音引導(dǎo)，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深發(fā)音印象。

教師要有針對(duì)性開展教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，對(duì)高音的把握應(yīng)該是教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》中由于歌曲節(jié)奏性較強(qiáng)，就要求教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握。學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》歌曲時(shí)，教師可以通過視頻和音頻方式，像學(xué)生展現(xiàn)大海的意境，通過將課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂的距離，將音準(zhǔn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)音游戲，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)也起到了不可或缺的作用。這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式，會(huì)將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予生動(dòng)有趣的內(nèi)涵，提高初中生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂文化氛圍。

結(jié)語

在現(xiàn)階段，教育改革對(duì)初中生的全面發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視。在音樂課堂的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握是學(xué)會(huì)歌唱的基礎(chǔ)，不僅能夠提升學(xué)生的音樂能力，更是提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，進(jìn)一步欣賞音樂之美，和音樂背后的所蘊(yùn)含的深厚情感。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能讓音樂課堂煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白翠萍.高中音樂歌唱模塊教學(xué)中音準(zhǔn)問題的解決策略與研究[J].高考，2018（26）：267.

[2]劉慧敏.淺論初中音樂歌唱教學(xué)的研究[J].戲劇之家，2021（24）：122-123.

[3]林珊妮.核心素養(yǎng)下的初中音樂歌唱教學(xué)路徑探尋[J].名師在線，2021（20）：87-88.