王有蓮

摘要：數(shù)學(xué)運算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)也是必須掌握的基本能力，數(shù)學(xué)運算貫穿于學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的運算能力也是非常有必要的。在小學(xué)四、五年級數(shù)學(xué)中有大量數(shù)量關(guān)系的運算知識，這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生運算能力的重要時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊緊抓住這一時期采用科學(xué)的方式促進學(xué)生運算能力的發(fā)展與提升，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四五年級;運算能力;提升策略

引言：

數(shù)學(xué)運算能力不僅是學(xué)生必須掌握的一項技能，同時在我們的日常生活中也經(jīng)常會遇到需要計算的問題，這也是學(xué)生的一項生活技能，輔助解決生活問題，可見數(shù)學(xué)運算能力的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也認識到運算能力的重要性，并在教學(xué)過程中對其有意識的進行培養(yǎng)，但是教師的培養(yǎng)方式一般都是通過大量做題實現(xiàn)的，教師希望通過題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生完成運算能力質(zhì)的飛躍，但是結(jié)果卻差強人意。因此，在小學(xué)四五年級計算能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)當積極探索科學(xué)的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)計算能力的提升。

一、開展競賽活動，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)運算熱情

新課改提倡以學(xué)生作為課堂主體，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，需要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性才能實現(xiàn)運算教學(xué)的高效進行[1]。同時教師需要深入挖掘?qū)W生的興趣，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的興趣開展數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)競賽便是一個符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的活動方式，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)運算競賽，在競賽的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)運算的熱情，數(shù)學(xué)競賽能夠使學(xué)生之間形成良性競爭，在競爭的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此促使學(xué)生生高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)運算的任務(wù)，出色的完成學(xué)習(xí)目標。

例如教師在完成“小數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容后，便可以組織學(xué)生圍繞該內(nèi)容進行一系列的數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生運算熱情的同時鞏固新知識。具體而言，教師可以采用接龍的方式鍛煉學(xué)生的運算能力，首先教師為第一名學(xué)生出示一道小數(shù)乘法的題目，如3.2*3=-----，第一名學(xué)生可以口算也可以列豎式計算，當該學(xué)生計算結(jié)果正確后便可以由該學(xué)生為第二名學(xué)生出題，第二名學(xué)生計算完成后由他繼續(xù)為第三名學(xué)生出小數(shù)乘法數(shù)學(xué)題，以此類推。在這樣的過程中會出現(xiàn)計算錯誤的同學(xué)，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤后教師引導(dǎo)學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的原因，并由上一名學(xué)生重新出題由該學(xué)生解答，直到最后一名學(xué)生完成小數(shù)乘法題的運算游戲結(jié)束。除此之外教師還可以為學(xué)生們出示一組小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)題供學(xué)生們運算，最快運算完成并準確率最高的學(xué)生取得最后的勝利。教師對于勝利的學(xué)生可以給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于其他學(xué)生教師也要對其積極參與競賽的精神給予肯定，并鼓勵學(xué)生再接再厲，以這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運算的樂趣。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)運算準確性

影響學(xué)生運算能力的因素有很多，其中比較突出的便是學(xué)生運算習(xí)慣的影響。良好的運算習(xí)慣是保證學(xué)生計算正確、提升數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)，但是錯誤的運算習(xí)慣一樣會對學(xué)生產(chǎn)生影響。錯誤的運算習(xí)慣會使學(xué)生在一個地方重復(fù)跌倒，對學(xué)生的運算能力的提升有害無益。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，并且向?qū)W生強調(diào)運算習(xí)慣的重要性，以此實現(xiàn)在良好運算習(xí)慣的助推下實現(xiàn)學(xué)生預(yù)算能力的提升。

例如教師在完成“四則運算”的教學(xué)后，可以為學(xué)生們出示一系列四則運算的題目供學(xué)生解答，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生開始運算之前，教師需要為學(xué)生強調(diào)一些有關(guān)運算習(xí)慣的內(nèi)容，例如四則運算的計算過程一般都需要學(xué)生打草稿，教師便可以對草稿紙的運用提出要求，要求學(xué)生將草稿紙進行兩次折疊，并在草稿之前寫上題目序號，清晰的呈現(xiàn)解題過程，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時便能夠準確找到癥結(jié)所在。除此之外便是要求學(xué)生對于已經(jīng)完成的題目進行驗算，學(xué)生需要對步驟的檢查以及對最終結(jié)果的帶入檢驗，依次保證計算題的正確率。運算習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，在學(xué)生進行計算時教師應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用草稿紙，并對結(jié)果進行驗算，長此以往學(xué)生便能夠養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。

三、重視實踐應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算綜合能力

一般來說，培養(yǎng)學(xué)生運算能力的最終目的便是學(xué)以致用，將運算知識運用到生活中解決實際問題，這也是對學(xué)生運算能力提出的更高要求，所以在數(shù)學(xué)課堂中進行的單純的數(shù)學(xué)運算練習(xí)難以滿足這一要求，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多實踐應(yīng)用的機會，以此幫助小學(xué)生的運算能力更上一層樓[2]。

例如教師在講解“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，如：媽媽去超市賣水果，買蘋果花費了13.2元，買香蕉花費了5.9元，媽媽給收營員阿姨50元，請問應(yīng)當找還媽媽多少錢。這樣的問題場景對于小學(xué)生來說在熟悉不過，因此學(xué)生的解題積極性也被充分調(diào)動，學(xué)生們積極參與到運算中。

結(jié)束語：

小學(xué)四五年級是培養(yǎng)學(xué)生運算能力的黃金時期，教師應(yīng)當緊抓這一階段采用多元化的方式促進學(xué)生運算能力的提升。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中仍然存在一定的問題，教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正，并以學(xué)生為主體開展運算教學(xué)活動，以此實現(xiàn)學(xué)生運算能力的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]黃紹敏. 淺談如何提高小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（4）：249-250.

[2]黃榮. 小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方法探析[J]. 讀寫算， 2018（32）.