孫汝英

摘 要：小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，準確把握知識讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建，應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯誤讓學(xué)生互動爭辯，方法讓學(xué)生感悟提煉的目標，充分關(guān)注認知、經(jīng)歷過程、強調(diào)體驗，以主動建構(gòu)、多元練習(xí)使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);體驗;建構(gòu);拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行歸納整理、查漏補缺，使之條理化、系統(tǒng)化，并提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是簡單的知識回憶和鞏固的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，在“多彩”的體驗中進行“精致”建構(gòu)，使知識系統(tǒng)化并建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并有效解決實際問題。

1.找準起點，關(guān)注認知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要努力尋找學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識背景，讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡量與現(xiàn)實生活相結(jié)合，重視知識的喚醒和激發(fā)。老師需根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望。這時抓住時機提出復(fù)習(xí)要求，水到渠成。

《式與方程》的教學(xué)中，課前教師設(shè)計具有神秘氣息的“神奇的魔盒”激趣導(dǎo)入，通過數(shù)字的輸入與輸出，讓學(xué)生感知數(shù)字間的聯(lián)系，繼而輸入字母，學(xué)生根據(jù)得出的魔盒規(guī)律反饋結(jié)果，老師據(jù)此引入本節(jié)課題，整理和復(fù)習(xí)與字母相關(guān)的知識《式與方程》，水到渠成。且通過追問：這個結(jié)果的式子是怎么得到的？很自然地關(guān)聯(lián)到所要復(fù)習(xí)的知識點。貼近學(xué)生生活的游戲不僅迅速喚醒記憶，還消除課前的緊張，更能快速進入整理和復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)有重點，經(jīng)歷過程，引導(dǎo)主動建構(gòu)。

復(fù)習(xí)已學(xué)的知識并建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個重要目標。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，形成建構(gòu)的意識、獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力顯得更為重要。這種意識和能力必須在自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得，并通過交流、提升、精講點撥等，溝通新舊知識的聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系。因此，復(fù)習(xí)課中我們應(yīng)該注重羅列知識點，建立概念系統(tǒng)。對相關(guān)體系的基本概念進行梳理，使概念系統(tǒng)化;歸納、比較概念之間的異同，溝通知識間的橫向聯(lián)系，加深理解和記憶，減少知識的遺忘。教師可以啟導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、思維樹的方式將知識點“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目標。

《式與方程》結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)其實很清晰，包括三個部分的內(nèi)容：字母表示數(shù);二方程;用方程解決實際問題。在整理和復(fù)習(xí)中，可以先讓學(xué)生回憶整理例舉字母可以表示什么，逐漸完善字母表示數(shù)的知識架構(gòu)，在練習(xí)和判斷的過程中厘清方程和等式的區(qū)別和聯(lián)系，解方程和方程的解的不同、內(nèi)化等式基本性質(zhì)，回憶用方程解決問題的一般過程并進行實踐。并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)“式與方程”知識框架，水到渠成，讓學(xué)生經(jīng)歷回憶的過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)，梳理網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

3.變革練習(xí)，講練結(jié)合，促進思維生長。

練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個重要組成部分，它有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧，同時對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則，課堂練習(xí)習(xí)題“精”，練習(xí)方法“活”，練習(xí)形式“多”。練習(xí)設(shè)計必須突出綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

練習(xí)設(shè)計可以考慮如下層次。一是基礎(chǔ)性的但又易于混淆的;二是綜合性的解決實際問題的;三是拓展性的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，多種知識聯(lián)合運用的。在練習(xí)中還可讓學(xué)生結(jié)合生活實際，獨立編題，互贈練習(xí)等，都能極大地提高練習(xí)的積極性，避免做題的枯燥無味，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

《式與方程》的練習(xí)設(shè)計中，共設(shè)計了4個板塊的練習(xí)：一是復(fù)習(xí)完數(shù)字與字母，字母與字母的簡寫辦法后，設(shè)計了連線搭配題，這一題組的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時也是代數(shù)式的輔助練習(xí)。二是判斷是否是方程題目設(shè)計具有多樣性，七個式子各有所指，涵蓋了等式、不等式及方程，既服務(wù)于判斷，又幫助區(qū)別方程和等式，同時為解方程提供范例。三是解方程的三個練習(xí)題設(shè)計各有方向，重溫等式基本性質(zhì)，同時又兼顧到了優(yōu)化策略的運用。四是綜合練習(xí)填一填和判一判以及解決實際問題則是對本課內(nèi)容的綜合運用和實踐，讓不同層次的學(xué)生都又收獲。

4.以生為本，激勵拓展，調(diào)動主體能動。

實現(xiàn)知識在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法的提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生在之前新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題以及復(fù)習(xí)過程中生成的問題。教學(xué)過程中，必須以生為本，突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。以互動辨析、方法歸納、綜合運用等方式確保學(xué)生頭腦中知識和方法的正確性。

一是有效利用導(dǎo)學(xué)單。復(fù)習(xí)過程中，不能只讓學(xué)生作“聽眾”“觀眾”“作業(yè)的奴隸”，要將復(fù)習(xí)整理的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)生主動尋找知識間的聯(lián)系。精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)單就是查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段。

二是組織合作交流。“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷?！痹趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用，組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最大限度地促進自己和他人的學(xué)習(xí)。通過自主探究和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，在多種體驗中不斷獲取成功。

《式與方程》的復(fù)習(xí)中，通過設(shè)計了兩個比較有效的小組合作環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了多種策略的激發(fā)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成了回憶、討論、分享、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程。設(shè)計必須有素材、有過程、有評價、有拓展，突出知識的整合和應(yīng)用，避免“溫故有余，知新不足”。要做到知識讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建，應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯誤讓學(xué)生互動爭辯，方法讓學(xué)生感悟提煉。

參考文獻：

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