吳健

摘 要：課堂提問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程中常用手段，在集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式中，起到有效推進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)有效提問(wèn)策略的應(yīng)用，激活初中課堂教學(xué)氛圍，鍛造學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究習(xí)慣。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用分析，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

前言：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)作為教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，是活躍課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維、引導(dǎo)探究的有效教學(xué)策略之一。教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)的質(zhì)量以及效率，關(guān)系到教學(xué)的成敗，時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重問(wèn)題的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入，提出問(wèn)題，活躍氣氛

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)有效性問(wèn)題的提出，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)注意力，還可以有效活躍課堂氣氛，營(yíng)造出其樂(lè)融融學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)初始階段，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，繼而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，展開(kāi)有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相契合的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，展開(kāi)透徹的分析與理解，以此設(shè)計(jì)出有效性、有趣性問(wèn)題，使學(xué)生全情投入到問(wèn)題的探究活動(dòng)中，有效完成教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)。

如，在《幾何圖形》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題的提出，使學(xué)生通過(guò)圖片的，有針對(duì)性進(jìn)行回答，并產(chǎn)生想要深層次理解的欲望。教師在進(jìn)行這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，可以首先展示相關(guān)的圖形圖片，讓學(xué)生直觀的看到與幾何圖形相關(guān)的生活中建筑、道路的圖片，如斑馬線的圖片、三角形的鐘樓樓頂?shù)膱D片、火車軌道、飛機(jī)飛行時(shí)吐出的白線等等，并展開(kāi)相應(yīng)的提問(wèn)：

教師：剛才看過(guò)了這些圖片，哪位同學(xué)可以告訴我，圖片中斑馬線的特點(diǎn)？

教師：通過(guò)直觀觀看鐘樓頂?shù)娜切卧O(shè)計(jì)，你還能找到生活中與立體三角形相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)么？你能講出它的應(yīng)用原理么？

學(xué)生在活躍。寬松的氛圍中，被教師的問(wèn)題吸引到課堂中，開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)思考，展示問(wèn)題的有效性。

二、課堂教學(xué)開(kāi)展，提出問(wèn)題，鍛造思維

初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，也可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)，以問(wèn)題的環(huán)環(huán)緊扣，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并對(duì)所提出的問(wèn)題，展開(kāi)探究，思索，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決，萌生成功的喜悅，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層提出問(wèn)題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，鍛造不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

如，在《全等三角形》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，達(dá)成因材施教的教學(xué)目的，使學(xué)生參與其中，找到與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的問(wèn)題，并展開(kāi)思索，以此提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以使學(xué)生在領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)視域拓展能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就可以在學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生對(duì)全等三角形的知識(shí)的理解與運(yùn)用，提出的問(wèn)題與學(xué)生的能力相契合，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，并通過(guò)問(wèn)題的探究，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師應(yīng)以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以遵循教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決辦法，循序漸進(jìn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)這樣的有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，有限鍛造學(xué)生思維能力，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)總結(jié)，提出問(wèn)題，培養(yǎng)習(xí)慣

課堂教學(xué)總結(jié)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，一堂課的教學(xué)總結(jié)，可以幫助學(xué)生有效地捋清本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)總結(jié)，鞏固對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)課堂總結(jié)，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)總結(jié)問(wèn)題，達(dá)成鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

如，在《圓》教學(xué)結(jié)束后，教師就可以設(shè)定有效的問(wèn)題，并將問(wèn)題通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的習(xí)慣，以此展示課后總結(jié)中通過(guò)問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)成效。

教師：在一個(gè)平面內(nèi)，有一條線段繞它的定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，這個(gè)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做什么？

教師：圓的圓心在什么位置？半徑是如何設(shè)定的？

教師：弦在圓形指的是哪個(gè)部分？你能在圓形中畫出來(lái)么？

教師：圓的直徑，你能畫出來(lái)么？它與半徑的關(guān)系？

教師：圓心角是如何畫出來(lái)的“

教師：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下“圓心角、弧、弦”之間的關(guān)系么？

教師：通過(guò)《圓》這一章的學(xué)習(xí)，你掌握有關(guān)“垂徑定理”知識(shí)么？如果讓你運(yùn)用有關(guān)“垂徑定理”進(jìn)行推論，你將應(yīng)用哪種推理方式展開(kāi)推理的過(guò)程？

教師：與“圓”相關(guān)的位置關(guān)系中點(diǎn)與圓的關(guān)系？直線與圓的關(guān)系？圓的切線？?jī)蓤A之間連線的性質(zhì)？?jī)蓤A之間的位置關(guān)系？

學(xué)生通過(guò)教師總結(jié)的這些課堂教學(xué)內(nèi)容，以提問(wèn)的模式進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)與回顧，幫助學(xué)生捋清學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，并通過(guò)問(wèn)題的有序引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“圓”知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而找到原因，并給予解決，有效地提升課堂教學(xué)效率，彰顯提問(wèn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，展示課堂教學(xué)綜合成效。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂提問(wèn)集中學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式，有效推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)有效提問(wèn)策略的應(yīng)用，激活初中課堂教學(xué)氛圍，鍛造學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，并通過(guò)提問(wèn)教學(xué)這種教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維、引導(dǎo)探究的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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