胡娟

摘? 要：在幼兒教學中，教師要基于教學生成思想，展開課程游戲化設計。教師要結合繪本，促使幼兒生成，參與到角色扮演的游戲中，利用廢品讓幼兒生成創(chuàng)意，利用不同空間的特點，促使幼兒參與到實踐游戲中，這些方法都能更好地利用生成資源，有助于展開課程游戲化設計。

關鍵詞：教學生成;課程游戲化;幼兒教學

課程游戲化設計指的是將游戲和課程設計融合在一起，促使幼兒獲得完整的經驗，促使他們得到完整發(fā)展。在幼兒教學中，教師要認識到游戲是幼兒習得各種知識的重要渠道，要積極設計各種游戲，促使他們融入到其中。同時，教師還要積極把握各種課堂生成資源，并利用這些資源提升課堂教學效果。

一、融合繪本，生成角色游戲

生成資源強調的是教學的過程性，突出教學個性化建構的成分，追求幼兒的生命成長，因此是一種開放、互動、多元、動態(tài)的教學過程。教師要積極利用各種課堂生成資源，優(yōu)化課程建設。例如在幼兒閱讀繪本的過程中，如果他們對某些角色感興趣，教師就可以組織幼兒參與到角色扮演的活動中，促使他們更好地體會人物情感，讓他們加深了解。

例如在閱讀經典故事《白雪公主》的時候，有幼兒對“七個小矮人”十分感興趣，教師便利用此生成資源，讓大家觀察繪本中的七個小矮人，看看他們有什么特點，然后展開劇本表演的活動，扮演小矮人的幼兒要一起討論，說說如何能展現出七個截然不同的人物形象。幼兒將自己的生活感受和閱讀經驗融合在一起，給每一個小矮人設計了不同的動作，如有的小矮人說話會結巴，有的小矮人喜歡一邊說話一邊揪頭發(fā)等。在表演中，幼兒認識到如何通過細節(jié)展現出各個人物的不同特點。此后教師還引導幼兒說說當白雪公主被害的時候，她內心是什么感覺，被小矮人救了之后，她的內心又是怎樣的感覺，嘗試將人物的特點展現出來。在一番表演后，幼兒展現出了白雪公主對小矮人的感激之情，也展現出了小矮人的大度和善良，他們對作品的理解也更為深刻了。

在幼兒時期，如果能促使他們形成良好的閱讀習慣，對提升他們的學習能力有很大幫助。教師要在課程設計的時候考慮融入一些角色游戲，并關注幼兒在角色扮演中的生成效果，從而促使他們提升體驗，深化閱讀理解。

二、廢物利用，生成創(chuàng)意游戲

在設計實踐制作類游戲課程的時候，如果教師只是關注于幼兒是否能模仿成品，那么他們的創(chuàng)造力就會被壓制。在課程設計中，教師要關注幼兒的生成瞬間，看看他們是否有什么具有創(chuàng)意的想法，然后有針對性地加以引導，促使他們利用廢物再生創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作材料。

教師引導幼兒參與到“娃娃禮服”的制作中，幼兒分組展開活動，要嘗試給娃娃制作一件漂亮的衣服。此時有幼兒提出：“我很想給娃娃制作一頂帽子，我覺得有一種飲料的蓋子和帽子的形狀差不多，如果能用就好了。”教師抓住了這個生成資源，引導幼兒思考如何能將各種廢舊物品運用到創(chuàng)意制作中。教師首先讓幼兒回家后尋找自己身邊的廢舊物品，看看哪些東西有利用價值，然后將它們帶到幼兒園來，和小伙伴一起分享，大家可以進行交換，并給同伴出謀劃策，讓他們找到材料的創(chuàng)新利用方法。如有幼兒提出：“我覺得用破毛巾做娃娃的衣服再合適不過了。”還有幼兒提出：“可以用繩子制作飄帶，這樣娃娃就好像仙女一樣。”在一番制作后，幼兒發(fā)現廢物也煥發(fā)出了生機，展現出了自己的創(chuàng)意。

游戲課程的設計要和幼兒的實際生活緊密結合在一起，才能提升教學效果。教師可以讓幼兒充分挖掘生活中的各種素材，然后利用它們展開美術、工藝品的創(chuàng)作，這樣能讓幼兒展現出創(chuàng)意，激發(fā)自主創(chuàng)作的興趣。

三、因地制宜，生成實踐游戲

在幼兒成長的過程中，教師要幫助他們強化集體認知概念，如果能在設置游戲課程的時候考慮所在空間的特點，設計一些因地制宜的集體游戲，則能更好地提升他們的集體意識，讓他們積極參與到實踐活動中。

在春游期間，不少幼兒都被公園里美麗的花草所吸引，教師把握住了這個生成資源，引導大家展開“尋找春天的蹤跡”主題實踐活動。該活動充分利用了公園草木茂盛的特點，能鍛煉幼兒的觀察能力，也能促使他們提升想象和創(chuàng)造力。幼兒要和小伙伴組成小組，看看身邊有哪些草木最有特點，嘗試找出自己心目中最能代表春天的植物，然后和小伙伴一起介紹這種植物，說說自己選擇它的理由是什么。如有幼兒選擇的是桃花，認為這是一種在春天盛開的花，而且桃花盛開的時候如同紅云一般，十分壯觀，所以可以稱為“春天的代表”。這樣的實踐活動充分利用了周圍空間的特點，促使幼兒探訪了春天的足跡，和小伙伴一起討論，并在最后的演講中體現了自己的表達能力。

在因地制宜的教學中幼兒更好地融入到了生活中，而教師也要關注幼兒對生活中的哪些地方感興趣，利用好這些生成資源，引導幼兒積極主動地參與其中。

在課程游戲化的設計中，教師要認識到游戲是一個過程，包含著幼兒的經驗。所以教師要關注游戲中的各種生成資源，促使幼兒能高質量地參與到各種游戲中。這樣才能促使幼兒體會到游戲的快樂，并在潛移默化中掌握各種知識，提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李永艷.課程游戲化背景下幼兒園教學優(yōu)化策略的研究[J]. 天津教育. 2020 （17）

[2]黃盛男.抓住契合點 推進幼兒課程游戲化[J]. 教育界. 2021 （24）