【摘要】? ? 如何來開展在線教學(xué)是近幾年教學(xué)研究的熱點，本文根據(jù)本學(xué)期《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐和探索，系統(tǒng)的梳理出程序設(shè)計類課程在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備，資源提供，問卷調(diào)查等預(yù)開課之前的準(zhǔn)備內(nèi)容，以及課中直播、習(xí)題設(shè)計、課后實驗等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與問題，為其他教師開展在線教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 教學(xué)設(shè)計? ? 在線教學(xué)? ? 程序設(shè)計基礎(chǔ)

引言：

雖然，在線教學(xué)已經(jīng)如火如荼的開展了多年[1]，但這種在線教學(xué)形式始終都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸，并沒有真正的完全成為獨立的教學(xué)形式在各級學(xué)校開展;本文以《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的在線教學(xué)實踐，做出了這方面的探索。

一、在線教學(xué)的開展

《程序設(shè)計基礎(chǔ)》以當(dāng)下流行的Python為語言基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Python程序設(shè)計的基本語法，掌握程序設(shè)計的一般方法，并了解程序設(shè)計的基本思想和常用算法，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計風(fēng)格和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及實踐動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論和實踐基礎(chǔ)。

1.1 在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備

首先主動了解學(xué)習(xí)各種直播平臺的使用，先后下載安裝了QQ群課堂、騰訊極速課堂教師版、釘釘?shù)溶浖葒L試自己給自己播放的效果，了解學(xué)生端看到的直播情況。其次，參加了內(nèi)蒙古民族大學(xué)于洪濤教授的“快速掌握線上直播教學(xué)設(shè)計與實踐策略”的講座，于教授在講座中提到了QQ群的直播方法，以及提到在直播中受到網(wǎng)速的影響，不要使用攝像頭等的措施對我將來的教學(xué)起到了很好的作用。并且，還在參加了鄭州云和數(shù)據(jù)在“斗魚”直播平臺進行的課程，學(xué)習(xí)了不少直播經(jīng)驗，例如，因為直播課堂是一對多的形式，教師看不到學(xué)生的情況，在講解過程中，當(dāng)需要了解學(xué)生的聽課情況，可以讓學(xué)生回復(fù)數(shù)字“1”，根據(jù)回復(fù)情況能快速判斷大致有多少學(xué)生在線聽課，是否大面積有網(wǎng)絡(luò)問題;同樣，當(dāng)需要進行新知識點講解，如何判斷學(xué)生是否大都掌握了上一點的內(nèi)容時，也可讓會的同學(xué)回復(fù)數(shù)字“1”，還不會的同學(xué)回復(fù)數(shù)字“2”，也能大致判斷教學(xué)情況，以決定是鞏固上一知識點的學(xué)習(xí)，還是可以進行下一知識的學(xué)習(xí)了。這種直播的溝通方式后來就被吸收借鑒到我的《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程中，起到了良好的師生在線交互效果。

1.2 組建班級群

對于在線教學(xué)，如何讓學(xué)生第一時間獲得重要的通知信息跟上教學(xué)的節(jié)奏，建立班級群是必要和必然的選擇，其中，主要的溝通方式有：

1.微信群：主要用來發(fā)布各種通知信息，并能實時交流和探討教學(xué)中的各種問題，包括教學(xué)重點，難點的提問和回答等，回答問題的可以是教師，也可以是學(xué)生;

2. QQ群：主要用來發(fā)布在線資源，如視頻資源、軟件等，還在群中解答學(xué)生課后提出的問題;

3.釘釘群：主要用于直播教學(xué)內(nèi)容，同時保存在線教學(xué)的視頻回看，以方便學(xué)生進行回看復(fù)習(xí)。

1.3 在線教學(xué)資源

首先，在中國大學(xué)MOOC中有豐富的在線資源，有些教師就直接選擇的MOOC的教學(xué)方式;分為兩種：1.讓學(xué)生自己注冊加入已有的課程，2.利用MOOC平臺自建課程。這些都屬于錄播的教學(xué)內(nèi)容，不能更好的實時根據(jù)教學(xué)需要進行因材施教，直播的教學(xué)方式就可隨時根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出調(diào)整。

本課程就采用的是直播的教學(xué)方式，而對在線的MOOC課程作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，主要有：

1.中國大學(xué)MOOC課程中北理工嵩天的《python語言程序設(shè)計》以及北京大學(xué)陳斌的《python語言基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為學(xué)生預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的參考資源。

2.在學(xué)習(xí)通平臺上傳了上課的教學(xué)課件、pdf格式的電子教材及授課計劃等資源，使學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃時心中有數(shù)。

3.提前錄制一些教學(xué)視頻放在QQ群空間中，例如，python的配置環(huán)境，知識要點的講解視頻等。學(xué)生可在實踐前觀看視頻再進行操作，提高效率，少走彎路。

1.4 問卷調(diào)查

因為是程序設(shè)計課程，完成作業(yè)，進行練習(xí)都需要編程環(huán)境，雖然，在手機端也有對應(yīng)的APP也可完成這些操作，但是在手機端輸入代碼的效率較低，最好有計算機作為實驗的設(shè)備。

因此，通過在線的方式對所教班級在學(xué)習(xí)通平臺進行了是否有能上網(wǎng)的電腦的問卷調(diào)查，結(jié)果兩個班中有電腦的比例分別為66%和%69，說明有電腦的同學(xué)占多數(shù)，這為下來的實驗和作業(yè)的完成提供了有利的條件，當(dāng)然，對于沒有電腦的同學(xué)，也提供了相應(yīng)的資源和Qpython3的APP使其在手機端也能完成教學(xué)和實驗。

二、在線教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 課前點名方式

正式開課后，就完全按照課程表的安排上課，和傳統(tǒng)的教學(xué)上的時間是一致的，只不過，教學(xué)的地點可以在任何地方，因為見不到學(xué)生，因此，開課后的第一個問題就是如何督促學(xué)生按正常的上課時間在電腦前聽課。

課前點名就是較好的的方法，在本學(xué)期的教學(xué)實踐中試了幾種點名的方式：

1.在學(xué)習(xí)通平臺直接簽到，優(yōu)點是結(jié)果自動統(tǒng)計，方式靈活多樣，可以一目了然的看到那些同學(xué)沒有簽到;缺點就是受制于網(wǎng)速的影響，因為有相當(dāng)多的學(xué)校在同一時間段使用學(xué)習(xí)通平臺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)通平臺在最初的幾周反應(yīng)較慢，后來，超星公司增加了服務(wù)器的數(shù)量，這個問題才得到徹底的解決。

2.使用在線直播平臺本身提供的問卷設(shè)計的功能來實現(xiàn)，例如只設(shè)計一個問卷題目，問今天是周幾？備選項只給一個正確選項和一個錯誤選項，學(xué)生回答完畢提交后，就能看到有誰回答了問題，等價于點名的效果，缺點就是不能精確以分鐘為單位完成問卷。后來，隨著學(xué)習(xí)通平臺增加服務(wù)器比較穩(wěn)定后，后期就主要依賴學(xué)習(xí)通平臺進行點名。

2.2 課中直播

在開課后第一周時，學(xué)生每個課程都建立了若干群，為了減少學(xué)生的入群數(shù)量，防止過多的群消息紊亂，本課程只分別建立了微信群和QQ群。在第一周的直播課中使用QQ群中的語音通話進行直播，這種方式占用的資源較少，在第一周的教學(xué)中沒有出現(xiàn)卡頓等網(wǎng)速較慢的情況。一周后，為了保證教學(xué)效果，又設(shè)計了問卷調(diào)查，主要調(diào)查對于網(wǎng)絡(luò)直播平臺的看法。

因為，在其他課也有其他平臺的使用，學(xué)生也了解了各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點，都希望能回看直播的內(nèi)容，方便復(fù)習(xí)時查缺補漏，而QQ群的語音通話占用的資源少而沒有提供這樣的功能，問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示有半數(shù)以上的同學(xué)支持使用釘釘平臺以使用其隨時能直播回看的功能，因此，從第二周開始就使用釘釘直播平臺，直到學(xué)期結(jié)束。

2.3 課中習(xí)題與練習(xí)

長時間的直播，容易引起疲勞，導(dǎo)致注意力不集中[2]，所以在完成某個知識點或15-20分鐘的直播后，應(yīng)設(shè)計一些習(xí)題，一方面切換教學(xué)環(huán)境防止疲勞，另一方面，可以通過習(xí)題練習(xí)鞏固剛才的內(nèi)容，因此，是在線教學(xué)常用的方法，具體到我的課程中的做法主要有2種;

1.直接打開習(xí)題文件，讓其醒目的顯示在屏幕正中的位置，而后，在釘釘直播的互動面板的輸入框中讓同學(xué)們回答問題，一般是以選擇題為主，若是編程題目，則由學(xué)生上傳截圖，這種方式的優(yōu)點是：反應(yīng)迅速，交互靈活，節(jié)省時間，由教師根據(jù)答題情況控制習(xí)題的開始和結(jié)束時間。并且，教師當(dāng)場點評，回答學(xué)生的疑問點，一般這些也都是其他同學(xué)的共性問題，當(dāng)然，缺點就是答案也是共享的，回答快的同學(xué)先給出答案，其他同學(xué)會受此影響，存在沒有認真思考就去回答的現(xiàn)象。

2.在學(xué)習(xí)通上提前設(shè)置好習(xí)題[3]，在需要的時機去發(fā)布，并在直播中告之學(xué)生打開學(xué)習(xí)通去答題，相比前一種方式，優(yōu)點是學(xué)生必須獨立完成，還可計入成績，其次，學(xué)習(xí)通有較完善的統(tǒng)計功能，能顯示各個選項選擇的比例，對大面積回答錯誤的題目可做重點講解。根據(jù)實踐，這種方式存在的問題主要在于設(shè)定題目完成的時間，由于考慮到有同學(xué)網(wǎng)速慢及用手機端切換程序等因素，通常設(shè)定的時間足夠長才能使同學(xué)們完成習(xí)題，所以，對于習(xí)題量少的練習(xí)效率不高。

2.4 課后的作業(yè)與實驗

程序設(shè)計課程必須經(jīng)過大量的編程實踐才能掌握好，因此，每周都有對應(yīng)章節(jié)的實驗練習(xí)項目，主要使用杭州師范大學(xué)開發(fā)的istudy平臺完成對應(yīng)的實驗內(nèi)容，這些實驗項目布置在云端，可通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問，手機端也能使用，在本學(xué)期的實踐中設(shè)置了實驗項目完成的最后時間，促使學(xué)生及時完成實驗練習(xí)，并且，這些實驗計入平時成績。

三、在線教學(xué)的思考

經(jīng)過一學(xué)期在線教學(xué)實踐，我認為在線教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

3.1不受時空的限制

在線教學(xué)可以在任何時間、任何地點、以任何形式、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，更能充分的利用點滴時間，還可以回看，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)效率方面有很大的優(yōu)勢;

3.2交互方式多樣

可以通過教學(xué)平臺進行多種課堂和課下的教學(xué)交互，課前觀看前導(dǎo)課程的視頻達到預(yù)習(xí)的目的，還可在線通過手機進行簽到點名以節(jié)省教師的勞動，更有效的利用課堂時間;還可以通過在線實時交流軟件如釘釘?shù)冗M行現(xiàn)場交流;

3.3教學(xué)資源豐富多樣

不僅有上千門優(yōu)秀師資錄制的MOOC課程提供在線資源支持，還有可以自己錄制視頻資源，制作思維導(dǎo)圖等，這些形式多樣的音視頻資源能更好的為教學(xué)提供教學(xué)資源支撐，使學(xué)習(xí)變得更有效。

當(dāng)然，完全的在線教學(xué)也有以下幾點不足：1.沒有學(xué)習(xí)同伴，不了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，不易形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍;2.部分同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)不佳，缺少計算機等這些必備的實驗條件不能滿足教學(xué)的要求。綜合上述，我認為應(yīng)該充分發(fā)揮線上與線下的各自優(yōu)勢，將兩者有機結(jié)合的綜合型教學(xué)方式是今后的發(fā)展趨勢。

參? 考? 文? 獻

[1] 管佳，李奇 中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J] 中國電化教育，2014（8）：62-66

[2]肖睿，劉千慧等 在線教學(xué)平臺學(xué)習(xí)者參與方式研究[J] 中國遠程教育， 2021，（07）

[3] 嚴培勝，基于超星學(xué)習(xí)通的高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)實踐探索[J]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2020（8）：158-160

黃偉峰（1976.10）男，漢族，河南洛陽，碩士，洛陽理工學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用。