摘要:隨著現(xiàn)代社會高速發(fā)展,我國越來越注重素質(zhì)教育,而大學(xué)生是重要受眾群體,在社會中受到廣發(fā)灌注。為確保大學(xué)生擁有健康的心理,邁入社會能夠適應(yīng)社會發(fā)展目標(biāo),同時(shí)積極配合社會發(fā)展,所以對現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、面臨的問題展開研究,并提出具有建設(shè)性價(jià)值的對策。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;問題;對策
目前隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,高校擴(kuò)招增加了大學(xué)生數(shù)量,中國大學(xué)生負(fù)面心理造成的不良事件頻發(fā),從而可以觀察到部分大學(xué)生心理健康不容樂觀,因此加大對大學(xué)生心理健康教育力度至關(guān)重要[1]。所以,研究怎么增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育對教育工作而言具有重要價(jià)值。
1.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.1現(xiàn)代學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
我國已經(jīng)將心理健康教育納入了大學(xué)生的基礎(chǔ)課程中,是每年大一新生入學(xué)的必修課程,主要是為大學(xué)新生培養(yǎng)積極樂觀的形態(tài),構(gòu)建正確的三觀,促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展,提高心理承受能力。但我國所涉及的心理健康教育課程課時(shí)較短,一般半學(xué)期結(jié)束,每周1節(jié)左右哦,并且授課教師常由其它學(xué)科教師兼顧,心理健康教育水平參差不齊,從而暴露出多方面問題。
1.2大學(xué)生心理健康教育存在的問題
1.2.1高校對心理健康教育認(rèn)識薄弱
少數(shù)高校的管理者認(rèn)為,其職責(zé)主要為保證學(xué)校正常的秩序及專業(yè)知識的教授,心理健康教育的開展對大學(xué)生而言可有可無,這種觀點(diǎn)導(dǎo)致高校的心理健康教育工作開展受限。從中可以發(fā)現(xiàn),因理念滯后及認(rèn)識薄弱,不正確的看待存在心理問題的學(xué)生,易導(dǎo)致學(xué)生心理源頭難以得到解決,同時(shí)導(dǎo)致高校開展心理健康咨詢失受限,不利于該項(xiàng)工作的推廣。
1.2.2傳統(tǒng)教育模式根深蒂固
我國教育一直受傳統(tǒng)教育模式的影響,只注重學(xué)科成績,導(dǎo)致學(xué)生的人格及心理素質(zhì)教育滯后,阻礙了心理健康教育的發(fā)展[2]。即便近年來我國教育部門開始推廣注重學(xué)生心理健康教育,但還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式而影響心理健康發(fā)展,絕大部分高校設(shè)置的心理健康教育屬于專業(yè)課范疇,使學(xué)科缺乏自身特征,讓心理健康教育這一門課程在大學(xué)生中受歡迎程度較低。
1.2.3心理健康教育師資隊(duì)伍待加強(qiáng)
目前高校都開設(shè)了心理健康教育課程,但具體落實(shí)階段因?yàn)楦咝6荚O(shè)置多學(xué)科教師兼顧,但心理健康教育需要教師具有專業(yè)化的知識,最好是專科教師,雖大多數(shù)高校教師具有一定的教學(xué)能力,但尚未達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn),因此在心理健康教育授課階段可能存在無法解決學(xué)生心理問題的情況,而且目前的高校教師更傾向于采用德育化思想來與學(xué)生溝通,長期以往會樹立成用常規(guī)教學(xué)理念來幫助大學(xué)生進(jìn)行心理問題的調(diào)節(jié),導(dǎo)致真正有心理問題的大學(xué)生無法獲得專業(yè)化的幫助,從而阻礙了心理健康教育事業(yè)進(jìn)程。
2.解決大學(xué)生心理健康教育的對策
2.1基于觀念革新著手全面加強(qiáng)心理健康教育
改變守舊的思想觀點(diǎn)是接受新生事物的基礎(chǔ),大學(xué)生心理健康教育是近年來才受到重視的,為推廣心理健康教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)化觀念開始。通常會將存在心理問題的學(xué)生視為不良青年或問題學(xué)生,這是錯(cuò)誤的認(rèn)知,心理健康教育作為高校全面化的教育活動(dòng),單純將教育的重?fù)?dān)讓學(xué)生來肩負(fù),會導(dǎo)致心理健康教育活動(dòng)應(yīng)用受限。大學(xué)生心理健康教育不屬于個(gè)別或部分群體的指定責(zé)任,是依托于所有師生共同來肩負(fù)的一個(gè)責(zé)任,無論是教師還是學(xué)生都需要主動(dòng)積極的參與進(jìn)來。高校建立的宣傳部門需要全面化的推廣大學(xué)生心理健康教育的重要性,為開展心理健康教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的先行條件。當(dāng)中還有最重要的一點(diǎn),無論是高校領(lǐng)導(dǎo)層、普通教師都應(yīng)當(dāng)將心理健康教育與思想德育有明確的區(qū)分,兩者雖有相似之處,但不能混為一談,進(jìn)一步確定心理健康教育特征,便于充分了解該情況。
2.2優(yōu)化教育模式健全心理健康教育
近年來,雖然大學(xué)中都設(shè)置了心理教育課程,但因傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)根深蒂固的影響,在教學(xué)模式上直接存在缺乏新穎性的情況,無法吸引大學(xué)生的注意力,引起大學(xué)生的重視,與時(shí)代進(jìn)步目標(biāo)背道而馳。教學(xué)理念未追隨時(shí)代進(jìn)步,造成大學(xué)生對設(shè)置的心理健康課程出現(xiàn)了厭倦,無法從真正意義上調(diào)節(jié)大學(xué)生心理壓力。所以,課程改革是推廣心理健康教育至關(guān)重要的一環(huán),對優(yōu)化心理健康教育工作質(zhì)量具有重要幫助。
2.3增加教育投入,加強(qiáng)師資力量
高校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)按照國家教育推出的文件,注重心理金卡教育,推動(dòng)心理健康教育發(fā)展。此外,教育部門應(yīng)根據(jù)高校心理健康課程的工作現(xiàn)狀,增加相關(guān)的設(shè)備或者其他輔助教材,降低大學(xué)生對心理健康教育課程的不配合,并且為其課程的學(xué)習(xí)增添趣味性。此外,針對教師隊(duì)伍,高??善刚埾嚓P(guān)專業(yè)的教師或相關(guān)領(lǐng)域的頂尖人才,定期來授課或?qū)處熣归_培訓(xùn),便于師資隊(duì)伍的建設(shè),進(jìn)一步為高校心理健康教育課程開展提供推動(dòng)作用。
3小結(jié)
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展下,大學(xué)生心理健康是社會公眾關(guān)注的重點(diǎn)問題,而高校展開心理健康教育過程中會面臨較大的困難,需要全社會支持及共同努力才能良性發(fā)展。同時(shí),高校應(yīng)當(dāng)全面了解大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,便于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題,挖掘一條促進(jìn)大學(xué)生心理健康正確發(fā)展的路徑,為建設(shè)大學(xué)生心理健康教育模式提供幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]孫悅涵,李晨."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的大學(xué)生心理教育研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020,19(24):120-121.
[2]于丹丹,趙海楠.我國大學(xué)生心理教育的理論與方法探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020,,19(08):116-117.
作者簡介:陳靜,女(1981.09—),漢族,工程碩士,副研究員,研究方向:高校學(xué)生思想政治教育;輔導(dǎo)員管理工作理論與實(shí)踐;高校學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐,學(xué)生就業(yè),學(xué)生管理等。