馮佳麗，李小龍，閆語涵，陳夢琪，李忠萍

（合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230009）

1 引言

近年來，大學(xué)生心理健康逐漸成為校園熱點(diǎn)問題，《2020中國大學(xué)生健康調(diào)查報(bào)告》指出，86%的大學(xué)生表示自己在過去一年中出現(xiàn)過心理健康困擾，其中情緒問題在大學(xué)生健康困擾中排在前三位。有研究顯示：校園空間建成環(huán)境會給師生的心理情緒和生理體驗(yàn)產(chǎn)生較大影響。在此背景下，本文采用數(shù)據(jù)分析的方法，以合肥工業(yè)大學(xué)屯溪路校區(qū)的師生為研究對象，利用數(shù)學(xué)模型將已得到的情緒反饋進(jìn)行量化，并將已劃分功能區(qū)中的空間規(guī)劃問題與相應(yīng)情緒指數(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性研究，并對不同功能區(qū)中相同的空間規(guī)劃問題所對應(yīng)的情緒指數(shù)對比分析，得出校內(nèi)室外空間規(guī)劃對情緒造成的影響，并提出校園規(guī)劃的新建議。

2 校園環(huán)境空間特征分析

2.1 空間類型劃分

根據(jù)合肥工業(yè)大學(xué)屯溪路校區(qū)內(nèi)建筑及周圍區(qū)域功能，將校內(nèi)師生頻繁涉及的主要室外空間劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、科研區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)四大類，校園空間具體分區(qū)見圖1所示。在此劃分基礎(chǔ)上展開基于群眾意見的數(shù)據(jù)收集（群眾意見收集→根據(jù)所得意見整理出典型問題→發(fā)放問卷），之后通過數(shù)學(xué)模型的方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

圖1 校園功能分區(qū)

2.2 空間特征主觀評價值

基于問卷主觀題中研究對象的建議提取關(guān)鍵詞，并結(jié)合隨機(jī)采訪得出可能會影響情緒的主要因素，將受訪者對該區(qū)域某項(xiàng)空間特征的主觀評價設(shè)為x值，受訪者在該區(qū)域的情緒量化值設(shè)為y值,得出標(biāo)準(zhǔn)化后的回歸系數(shù)及擬合曲線。影響因素的數(shù)學(xué)特征見表1。

影響因素的數(shù)學(xué)特征值 表1

3 空間特征及情緒指數(shù)關(guān)聯(lián)分析

3.1 情緒空間關(guān)聯(lián)系數(shù)分析

通過對數(shù)據(jù)處理分析得到不同空間特征的平均值，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)區(qū)中西二教學(xué)樓旁親民路與秋實(shí)路交叉口（x）及食堂路段(x)擁擠程度較為嚴(yán)重，師生主觀認(rèn)為其擁堵程度分別為3.7278、3.9592。學(xué)校內(nèi)整體綠化環(huán)境較好，但主教學(xué)樓附近因所種植物（x）石楠花存在刺激性氣味給學(xué)生帶來了不良印象，而斛兵塘及其周圍休閑區(qū)域（x）環(huán)境優(yōu)美，二者綠化問題程度分別為3.0961、1.4444。同時許多同學(xué)對學(xué)習(xí)場所所處位置的通風(fēng)、采光提出了意見，主教（x）、西二(x)及東教學(xué)樓(x)問題程度分別為 2.3114、3.1424、3.2411。另外不少同學(xué)也對操場出入口開放情況（x）表達(dá)了負(fù)面情緒，其問題程度為3.1465。校內(nèi)某些地方車行道、人行道劃分（x）也存在不合理之處，其問題程度為2.8834。生活方面，超市大多集中在東南邊，一些同學(xué)認(rèn)為與宿舍距離較遠(yuǎn)，其問題程度為2.7249。在校同學(xué)與職工均反映快遞點(diǎn)集中程度不高，且距離較遠(yuǎn)（x）,其問題程度為3.0411。

對所得數(shù)據(jù)用回歸方程進(jìn)行擬合，得到對問題程度（x）及對應(yīng)情緒指數(shù)（y）之間的回歸系數(shù)a，用回歸系數(shù)a表示x與y之間的關(guān)聯(lián)程度。擬合圖像如圖2所示，每項(xiàng)影響因素所對應(yīng)回歸系數(shù) ai如表2所示。

影響因素所對應(yīng)回歸系數(shù) 表2

圖2 擬合函數(shù)圖

其中對情緒指數(shù)影響最大的為西二教學(xué)樓旁親民路與秋實(shí)路交叉口擁堵問題，回歸系數(shù)a為0.2216，而與之同類型的食堂路段處擁擠問題雖然也較為嚴(yán)重，但對情緒的影響程度較小，a僅為0.1391。此外，盡管許多同學(xué)及職工對西二、主教等學(xué)習(xí)場所因所處地理位置而導(dǎo)致的通風(fēng)采光問題提出了意見，但此類問題的a值均在0.08以下，表明采光通風(fēng)問題并不會對人們的情緒造成很大影響。綠化問題中，斛兵塘綠化環(huán)境優(yōu)美，并且其與情緒指數(shù)關(guān)聯(lián)程度較大，a為0.1591，主教四周綠化環(huán)境雖然給同學(xué)們帶來負(fù)面情緒，但a值僅為-0.0262，與情緒指數(shù)關(guān)聯(lián)程度較小。同時，雖然較多同學(xué)對操場出口開放提出了意見，但該問題并不會過度影響同學(xué)們的情緒指數(shù)，a值僅為0.0756。同樣是生活方面的問題，盡管人們對超市距離較遠(yuǎn)和快遞點(diǎn)過于分散且距離遠(yuǎn)都表達(dá)了相近的不滿程度，但這二者對心理情緒影響的程度卻截然不同，a值僅為-0.0586，表明超市距離雖遠(yuǎn)，但卻不會在很大程度上影響人們的心理情緒，而a值卻達(dá)到了0.1149，表明拿快遞不方便的問題對人們心理情緒的影響較大。

3.2 關(guān)聯(lián)程度效果評價

針對擁堵問題，學(xué)習(xí)區(qū)域的擁堵程度雖然與食堂路段的擁堵程度接近，但二者對校內(nèi)師生情緒影響存在較大差別。擁堵的路段會對前往教室的師生造成更大時間及心理上的負(fù)面影響，但對食堂附近路段的師生并不會造成相同程度的負(fù)面影響。這表明不同功能區(qū)因其所承載使用功能的差異，會對人的心理情緒產(chǎn)生不同程度的消極作用或積極作用，故即使是相同空間規(guī)劃問題，對人造成不同程度的影響。同時，雖然較多師生皆認(rèn)為操場出入口開放情況不合理，但其對師生心理情緒影響較小，也是由于該功能區(qū)自身特點(diǎn)具有較強(qiáng)休閑性，進(jìn)出操場的師生大多沒有心理和時間上的壓力所致。

在綠化環(huán)境方面，斛兵塘四周綠化環(huán)境對情緒的影響遠(yuǎn)大于主教四周綠化環(huán)境帶來的影響。斛兵塘與主教二者四周綠化環(huán)境皆會對師生的情緒指數(shù)產(chǎn)生影響，但斛兵塘四周綠化產(chǎn)生的為正面影響，而主教四周綠化環(huán)境為負(fù)面影響，二者帶來情緒性質(zhì)的差別導(dǎo)致了其與情緒關(guān)聯(lián)程度的不同。由此可見，好的綠化環(huán)境會給人們在情緒上帶來較大程度上的積極影響，而存在問題的綠化環(huán)境給人帶來的負(fù)面影響卻是極小的。因此在空間規(guī)劃中，好的綠化環(huán)境能令人身心愉悅，即使該綠化環(huán)境存在一定問題，也不會造成大的負(fù)面影響，所以，優(yōu)美的綠化環(huán)境對于情緒空間是十分重要的。

空間規(guī)劃對于建筑的風(fēng)、光環(huán)境起著重要的影響，但由主教、東教及西二、西三的風(fēng)、光環(huán)境及其各自與情緒關(guān)聯(lián)程度的對比，三者風(fēng)、光環(huán)境存在較大差別，但其與情緒的關(guān)聯(lián)程度皆較小，由此可見，風(fēng)、光環(huán)境并不會對人們情緒指數(shù)產(chǎn)生較大影響。

生活超市與快遞點(diǎn)皆為購物成果的輸出端，其功能存在一定重疊，但生活超市離宿舍的遠(yuǎn)近程度對情緒的影響遠(yuǎn)小于快遞點(diǎn)離宿舍遠(yuǎn)近程度的影響。比如超市雖然分散，但一家超市即可一次性滿足師生的購物需求，而網(wǎng)購的商品會因物流的原因被送至不同快遞點(diǎn)，不同快遞點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，故會帶來不便，引發(fā)師生更多負(fù)面情緒。這表明對情緒起決定性作用的并不是距離遠(yuǎn)近程度，而是區(qū)域的分散程度占據(jù)主導(dǎo)地位。

由此可得，心理情緒指數(shù)高低并不只取決于上述所研究的空間規(guī)劃問題，與功能區(qū)類型也存在較大關(guān)系，且本項(xiàng)目只選取了11個影響情緒的空間規(guī)劃的因素，探討情緒與空間的關(guān)聯(lián)程度。

4 校園空間規(guī)劃提升策略

基于前期采訪調(diào)查及后期問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)影響師生情緒的幾個空間特征問題由影響程度從大到小依次為：校園路段擁堵問題、綠化問題、快遞點(diǎn)距離及分散問題、建筑風(fēng)、光環(huán)境問題，因此，結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，為校園情緒空間規(guī)劃提出以下建議。

①適當(dāng)加寬大型教學(xué)場所外的道路尺寸，以避免上下課高峰期時車流量和人流量過大造成的擁堵狀況；選擇合適地點(diǎn)修建具有足夠停車位的停車場，防止車輛堵塞道路，也減少車輛被大量路過行人剮蹭的可能。

②增加綠化中高大綠植所占的比例。高大的綠植可為師生提供蔭蔽，在炎熱的季節(jié)里降低體感溫度，隔絕噪音及特殊氣味，對消除疲勞、緩解壓力也都有積極的作用。

③提高快遞點(diǎn)的集中程度并縮短快遞點(diǎn)與師生居住位置的距離?？稍谛@內(nèi)建立集中的快遞投放點(diǎn)，或在每棟宿舍樓下設(shè)置快遞柜，減少不必要的時間浪費(fèi)，降低因快遞點(diǎn)設(shè)置不合理而導(dǎo)致的情緒指數(shù)下降。

④校園的部分進(jìn)出口可根據(jù)外部環(huán)境進(jìn)行靈活調(diào)整。例如在靠近地鐵站的位置開側(cè)門等，以方便師生乘坐交通工具，并縮短花費(fèi)在路途上的時間，減少其因時間及體力消耗帶來的負(fù)面情緒，提高情緒指數(shù)。

5 結(jié)語

本項(xiàng)目基于問卷調(diào)查及采訪與數(shù)學(xué)模型分析，以合肥工業(yè)大學(xué)屯溪路校區(qū)為例，通過對空間特征主觀評分與情緒指數(shù)的耦合，量化分析了二者之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)路段擁擠問題、綠化問題等空間規(guī)劃問題均對師生的心理情緒起著重要的影響。本文所用調(diào)查方法不單適用于合肥工業(yè)大學(xué)屯溪路校區(qū)，還可推廣到其他高校校園，改善環(huán)境及大學(xué)生的心理健康。但本項(xiàng)目仍存在一定缺陷，能影響人心理情緒的空間因素很多，例如，受訪者受訪時間段、受訪者性別、年齡、職業(yè)等因素也會對心理情緒產(chǎn)生一定影響，未能控制除空間規(guī)劃因素以外的其他變量；另一方面，本項(xiàng)目因技術(shù)條件有限，選取樣本數(shù)量僅652份，故可能會存在一定誤差。