【摘 要】本文論述了新時(shí)代教師信息素養(yǎng)教育的緊迫性和重要性，提出中小學(xué)教師信息素養(yǎng)是貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié);針對(duì)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問題給出了具體建議。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 科學(xué)素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)改革 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

21世紀(jì)，信息技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國家競(jìng)爭(zhēng)力提升的核心因素，全球正在快速進(jìn)入“深度信息時(shí)代”（或“智能時(shí)代”）。在這樣的大背景下，基礎(chǔ)教育不可避免地要面臨新技術(shù)的沖擊和挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)教育就是在這樣的背景下提出的。

為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)“接班人和建設(shè)者”的需求，我國于2014年開始啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育改革，其規(guī)模、力度、范圍、持續(xù)時(shí)間和投入的資源都是新中國成立以來從未有過的。此次教育改革的重點(diǎn)是課程及課堂教學(xué)改革（以下簡稱為“新課改”），修訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范國家課程教學(xué)是聚焦改革目標(biāo)、落實(shí)改革措施的基礎(chǔ)，學(xué)科教師的信息素養(yǎng)水平在很大程度上將直接影響新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)力度和課堂教學(xué)改革成效。

一、信息素養(yǎng)界定

信息素養(yǎng)的英文是Information Literacy，在我國也曾翻譯為“信息素質(zhì)”“信息文化”等。雖然信息素養(yǎng)概念在20世紀(jì)70年代中期就已經(jīng)流行，但其含義更多是指“信息（圖書）情報(bào)素養(yǎng)”（Information翻譯為中文有圖書情報(bào)的意思）。

2001年，美國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在其CEO論壇上發(fā)布的一份報(bào)告中提出：面向21世紀(jì)受過良好教育的人，其具備的能力素質(zhì)應(yīng)包括基本學(xué)習(xí)技能（讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力，并指出信息素養(yǎng)涉及信息意識(shí)、信息能力和信息應(yīng)用等多個(gè)層面[1]。對(duì)信息素養(yǎng)的這個(gè)多維度描述為后來其概念的演化定下了基調(diào)和模板，早期的研究多以這個(gè)框架為基礎(chǔ)[2-9]。2005年，筆者等人曾提出，信息素質(zhì)（信息素養(yǎng)）應(yīng)包括駕馭抽象思維或理解模式等隱藏的、精神層面上活動(dòng)的能力[9]。

近20年來，由于社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，信息素養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育的重要性越加突出，對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和界定也一直在持續(xù)更新中。2018年1月，教育部正式發(fā)布《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，將信息技術(shù)課程定位于“提升信息素養(yǎng)”，并細(xì)化了構(gòu)成信息素養(yǎng)的核心要素：“普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程?！盵10]（見圖1）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)信息素養(yǎng)的界定從根本上突破了以往基于“意識(shí)、能力、應(yīng)用”的描述框架，為落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)、重塑中小學(xué)信息素養(yǎng)教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正如熊璋、楊曉哲所指出：“信息素養(yǎng)……并非簡單的代碼學(xué)習(xí)、編程操作，需要將目標(biāo)上升到意識(shí)層面、思維層面、創(chuàng)新層面與責(zé)任層面。要進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生們應(yīng)用計(jì)算機(jī)面對(duì)問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合能力，強(qiáng)調(diào)理解計(jì)算機(jī)科學(xué)以及它與數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)、人文之間的關(guān)系?！盵11]

可以預(yù)期，即將發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》將繼續(xù)沿用對(duì)信息素養(yǎng)的這種界定。

二、信息素養(yǎng)教育的緊迫性

在近幾年國家及教育部發(fā)布的很多文件中，都能看到與教師信息素養(yǎng)教育有關(guān)的要求和措施，以下通過幾個(gè)事例說明教師信息素養(yǎng)教育的緊迫性。

2020年4月9日，新華社全文刊發(fā)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場(chǎng)化配置體制機(jī)制的意見》，其中提出將數(shù)據(jù)與土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)一道，正式確認(rèn)為生產(chǎn)要素之一[12]。生產(chǎn)要素是進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)所需要的各種社會(huì)資源，是維系國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及市場(chǎng)主體生產(chǎn)經(jīng)營過程中所必須具備的基本因素，也預(yù)示著技術(shù)與數(shù)據(jù)將在國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有更重要的地位，每個(gè)學(xué)生（大、中、小、幼）和教師都應(yīng)了解相關(guān)知識(shí)、接受適當(dāng)教育。在基礎(chǔ)教育國家課程體系中，信息素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在信息技術(shù)或信息科技課程上，是唯一能全面覆蓋技術(shù)和數(shù)據(jù)內(nèi)容的國家課程，因此，信息素養(yǎng)教育必將成為落實(shí)立德樹人教育根本目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2019年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，將“深化課堂教學(xué)改革……推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”作為達(dá)成改革目標(biāo)的一項(xiàng)重要措施[13]。同月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中再次強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用”[14]。這兩份文件是綱領(lǐng)性文件，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革及主戰(zhàn)場(chǎng)地位的同時(shí)，凸顯了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用這一主題，為學(xué)校和教師找準(zhǔn)工作方向、踐行課改目標(biāo)指出了清晰的路徑。教師的信息素養(yǎng)水平將直接影響教育教學(xué)融合應(yīng)用的理解、實(shí)施和效果，進(jìn)而影響課改的進(jìn)度和目標(biāo)。

2021年6月，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035）》（以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》），對(duì)全面推進(jìn)科普及科學(xué)素質(zhì)教育做出重要部署，要求“提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平。引導(dǎo)變革教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力。完善初高中包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科在內(nèi)的學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”。值得關(guān)注的是，《科學(xué)素質(zhì)綱要》明確將技術(shù)學(xué)科（通用技術(shù)和信息技術(shù)）與其他科學(xué)學(xué)科并列（出現(xiàn)兩次），在基礎(chǔ)教育中共同承擔(dān)系統(tǒng)化科學(xué)教育的使命，信息素養(yǎng)（信息素質(zhì)）也自然成為科學(xué)素質(zhì)的一部分。此外，在《科學(xué)素質(zhì)綱要》中再次強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合，推行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)”，足見信息技術(shù)有別于傳統(tǒng)科學(xué)的獨(dú)特地位[15]。

2021年1月，全球最負(fù)盛名的科學(xué)雜志之一 《自然》（Nature）發(fā)表專文（feature report）《改變科學(xué)的十種編程環(huán)境》，文章基于對(duì)全球2000余位頂級(jí)科學(xué)家的調(diào)查、訪談及大量科學(xué)數(shù)據(jù)寫就。該文詳細(xì)追溯、分析和對(duì)比了在過去幾十年間對(duì)科學(xué)發(fā)展影響最大的編程環(huán)境①，并得出結(jié)論：“在現(xiàn)代每一項(xiàng)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后，總有計(jì)算機(jī)的身影。”[16]所有科學(xué)家必須具備相當(dāng)水平的信息素養(yǎng)正在成為全球科學(xué)社區(qū)的共識(shí)。

相比信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用和地位，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中很多教師和教育管理者對(duì)信息素養(yǎng)教育存有偏見，認(rèn)為信息技術(shù)課程空洞、缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒什么作用;學(xué)校中普遍存在只認(rèn)考試學(xué)科、忽視信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象;信息技術(shù)課程趨于模式化、操作化（軟件、平臺(tái)）;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合則流于形式化（局限于資源、工具、PPT），部分地方出現(xiàn)了教育信息化推進(jìn)不力、信息技術(shù)課程舉步維艱的窘境，甚至有人提出“在中小學(xué)取消信息技術(shù)課”“學(xué)好數(shù)理化能輕松勝任信息化”之類的極端觀點(diǎn)。這些現(xiàn)象都凸顯了教育領(lǐng)域及整個(gè)社會(huì)在科學(xué)素質(zhì)方面的短板，也充分說明全面落實(shí)新課改和《科學(xué)素質(zhì)綱要》、提高全體教師信息素養(yǎng)的緊迫性。

三、對(duì)教師信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)

新課改為中小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）課程提供了歷史性發(fā)展機(jī)遇，全面推進(jìn)教師信息素養(yǎng)教育是落實(shí)新課改、《科學(xué)素質(zhì)綱要》及其他教育發(fā)展目標(biāo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。從2018年起，筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育政策及新課改相關(guān)文件基礎(chǔ)上，陸續(xù)在全國二十多個(gè)城市分別就信息技術(shù)新課標(biāo)新教材、信息素養(yǎng)教育、編程與人工智能、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合及一般教育信息化等話題，與大量一線教師、教研員及部分教育管理者進(jìn)行了上百場(chǎng)線下線上對(duì)話、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，逐步總結(jié)出落實(shí)教師信息素養(yǎng)教育的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

1. 信息素養(yǎng)是新時(shí)代合格接班人和建設(shè)者必備的生存技能及核心競(jìng)爭(zhēng)力

信息素養(yǎng)教育不僅是信息技術(shù)（信息科技）教師的事情，每一位教師都有責(zé)任、有義務(wù)自覺提升自己的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地迎接新課改的巨大挑戰(zhàn)，共同承擔(dān)推進(jìn)立德樹人、素質(zhì)教育的使命。

2. 信息素養(yǎng)不僅是技術(shù)操作和應(yīng)用技能，更是價(jià)值觀、責(zé)任感、思維和方法論

教師的信息素養(yǎng)水平事關(guān)課堂教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合、素質(zhì)教育等新課改目標(biāo)能否達(dá)成。學(xué)科教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力將信息素養(yǎng)的核心要素（如信息意識(shí)和計(jì)算思維）內(nèi)化，使其逐漸成為學(xué)科思維和方法論的重要組成部分。例如，鼓勵(lì)學(xué)科教師在教學(xué)中大膽嘗試使用新一代信息技術(shù)（大數(shù)據(jù)和人工智能）的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，探索在有限開放性環(huán)境下基于學(xué)科思維解決問題的評(píng)價(jià)方式，逐漸減少重復(fù)性操練和知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)和評(píng)價(jià)。

3. 信息素養(yǎng)教育應(yīng)貫徹學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的始終

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜、漫長和漸進(jìn)的過程，每位教師都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)向社會(huì)（特別是學(xué)生家長）普及、宣傳信息素養(yǎng)的義務(wù)。

4. 教師的信息素養(yǎng)教育是更新教學(xué)觀念、知識(shí)觀念和評(píng)價(jià)觀念的一種自我救贖

與掌握某些具體的新技術(shù)相比，教師信息素養(yǎng)教育過程中更大的障礙是一些傳統(tǒng)觀念的束縛，比如，認(rèn)為信息技術(shù)發(fā)展太快，沒有值得沉淀的科學(xué)含量，只要學(xué)好基礎(chǔ)科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理），用的時(shí)候自然就會(huì)掌握?，F(xiàn)階段信息技術(shù)課程本身也存在不少違背教育規(guī)律和科學(xué)思想的情況，比如，將信息技術(shù)中的一些演化著的概念當(dāng)成像數(shù)學(xué)或物理一樣的知識(shí)點(diǎn)來看待，等等。學(xué)科教師應(yīng)徹底改變對(duì)信息技術(shù)的片面認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科的重大價(jià)值，如自然語言處理、量子計(jì)算、基因工程、地理信息系統(tǒng)及生物信息學(xué)，等等;積累、吸收、消化或改寫學(xué)科經(jīng)典案例，親歷并宣傳信息化方法對(duì)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的不可替代性，讓信息技術(shù)真正扎根于課堂、服務(wù)于教學(xué)改革。

5. 教師信息素養(yǎng)教育應(yīng)以新課改的要求為基準(zhǔn)，立足解決問題

教師信息素養(yǎng)教育應(yīng)落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育;克服難點(diǎn)，包括內(nèi)容難點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)和評(píng)價(jià)難點(diǎn);推進(jìn)創(chuàng)新，包括課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

中國在抗擊“新冠疫情”的過程中取得了史詩級(jí)成就，人類歷史上規(guī)?？涨啊⑾到y(tǒng)性的“停課不停學(xué)”凸顯了過去幾十年中，國家在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和全體師生信息素養(yǎng)教育方面的價(jià)值和威力。可以預(yù)期，在新課改實(shí)施過程中，“信息素養(yǎng)教育”將被賦予全新的內(nèi)涵，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)教育也必將發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為全面落實(shí)課堂教學(xué)改革的核心驅(qū)動(dòng)力①。

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（作者系首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

責(zé)任編輯：孫昕

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