吳霞

第一學(xué)期末，小清媽媽提了一個(gè)要求：“老師，小清下學(xué)期可不可以不做班長(zhǎng)了？孩子認(rèn)為當(dāng)班長(zhǎng)要事事比同學(xué)優(yōu)秀，壓力很大?！蔽乙汇?，小清是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子，性格開朗，成績(jī)優(yōu)異，同學(xué)們都服她，但沒(méi)想到，班長(zhǎng)之職給她帶來(lái)了這么大的壓力。

第二學(xué)期開學(xué)，班委競(jìng)選如期舉行，小清又大方地站在講臺(tái)上競(jìng)選，以高票當(dāng)選為班長(zhǎng)。我雖然有些疑惑，但還是尊重她自己的選擇，宣布她是班長(zhǎng)。競(jìng)選結(jié)束后，我找到小清，問(wèn)她：“聽媽媽說(shuō)，你覺(jué)得當(dāng)班長(zhǎng)壓力很大，怎么還是參加競(jìng)選了？”小清小聲說(shuō)：“老師，我不知道怎么辦了，我知道當(dāng)班長(zhǎng)是一種榮譽(yù)，但又覺(jué)得班長(zhǎng)職責(zé)多、壓力大，所以我一會(huì)兒想繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)，一會(huì)兒又不想。剛剛班委競(jìng)選時(shí)，爭(zhēng)取榮譽(yù)的那個(gè)想法占據(jù)上風(fēng)，所以我就上臺(tái)了?！痹瓉?lái)是這樣，我開導(dǎo)她：“班長(zhǎng)職責(zé)確實(shí)很多，但班長(zhǎng)也可以犯錯(cuò)，你不要有心理負(fù)擔(dān)，老師和同學(xué)們都不會(huì)怪你的。這樣，我派助手協(xié)助你，你試一段時(shí)間，如果還是覺(jué)得壓力太大，我再調(diào)整。”小清欣然接受了。

一個(gè)月之后，小清找到我，再次請(qǐng)辭班長(zhǎng)一職。我知道小清做出這樣的選擇，定是因?yàn)閴毫σ呀?jīng)積累到了她不能承受的地步。我答應(yīng)了她，但思緒萬(wàn)千：小清的班長(zhǎng)做得好好的，如果直接在班上宣布她不當(dāng)班長(zhǎng)了，同學(xué)們難免會(huì)猜疑，有可能降低小清在同學(xué)們心中的威信，甚至傷害她的自尊。如果說(shuō)實(shí)話，同學(xué)們可能會(huì)對(duì)班長(zhǎng)一職敬而遠(yuǎn)之。這件事如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)給小清增加心理負(fù)擔(dān)，還可能影響到后續(xù)同學(xué)們競(jìng)選班長(zhǎng)的積極性。怎樣既讓小清不當(dāng)班長(zhǎng)，又讓同學(xué)們覺(jué)得順理成章呢？我苦苦思索。

課間，我看似不經(jīng)意地對(duì)副班長(zhǎng)說(shuō)：“小陳同學(xué)，小清提議班長(zhǎng)要輪流當(dāng)，你說(shuō)好不好??？”他靦腆又興奮地笑了，說(shuō)：“好啊，好?。　苯又液靶∏暹^(guò)來(lái)，當(dāng)著她的面對(duì)小陳說(shuō)：“小清說(shuō)要多給同學(xué)們一些服務(wù)班級(jí)的機(jī)會(huì)，建議每天設(shè)立‘值日班長(zhǎng)?！毙∏迓犃宋业脑?，開心得直點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)小陳說(shuō)：“今后我們一起當(dāng)班長(zhǎng)！”

我趁熱打鐵，讓其他班委也來(lái)開會(huì)，說(shuō)明了班長(zhǎng)的提議，宣布每天值日的同學(xué)叫“值日班長(zhǎng)”，并確定了“值日班長(zhǎng)”的職責(zé)?！爸等瞻嚅L(zhǎng)”要喊“起立”， 全面負(fù)責(zé)當(dāng)天從早讀到放學(xué)期間班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等。

其實(shí)班委原來(lái)也要做這些工作，但這次升級(jí)為“值日班長(zhǎng)”，每個(gè)人都喜出望外，可見(jiàn)孩子們對(duì)班長(zhǎng)一職多么在乎！而小清呢，認(rèn)為每周只用做一天班長(zhǎng)，放松了許多，她的笑容更燦爛了，學(xué)習(xí)和工作都比以前放得開了。

這次“班長(zhǎng)請(qǐng)辭”事件得到了圓滿處理，家長(zhǎng)給予了高度評(píng)價(jià)，我也更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心是十分敏感的。同樣的工作，采用的形式不一樣，孩子的心理感受就不一樣。說(shuō)實(shí)話，小清的工作量在調(diào)整之后并沒(méi)有減少，但是她覺(jué)得有人幫她分擔(dān)了班長(zhǎng)的職責(zé)，就沒(méi)有那么大的心理負(fù)擔(dān)了。在之后的工作中，我考慮到她的心理承受能力不強(qiáng)，平常也給予她更多的關(guān)心。例如，考試發(fā)揮失常時(shí)，我會(huì)告訴她：“成績(jī)有波動(dòng)是很正常的，老師和你一起找出問(wèn)題并解決它，不要灰心。”

班主任在開展工作時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的心理變化，要細(xì)致觀察學(xué)生的言行，注重挖掘言行背后的心理因素，切忌簡(jiǎn)單處理。一旦處理不當(dāng)，很可能雪上加霜，給孩子造成心理傷害。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌