李祖平

摘要：在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》全面實(shí)施的重大改革里，少兒成長(zhǎng)主題閱讀應(yīng)“回歸童心和天性”，通過與新概念寫作、多元化教學(xué)、主題性活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容出版、新媒體新傳播融合五大對(duì)策的實(shí)施，加快少兒在“寓讀于樂”“寓學(xué)于樂”“寓教于樂”中更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”新政 少兒成長(zhǎng) 主題閱讀 對(duì)策

2021年9月1日，是全國(guó)21萬(wàn)多所義務(wù)教育階段中小學(xué)師生落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”新政）細(xì)則的啟動(dòng)日?！半p減”新政不僅可以徹底扭轉(zhuǎn)“書包太重壓彎了背脊，考試太多綁架了童心，培訓(xùn)太濫觸發(fā)了叛逆”的現(xiàn)象，還可以化解“閱讀教育內(nèi)容硬件越來(lái)越好但閱讀輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、閱讀教育分量越來(lái)越重但教師開展閱讀教育困難更多、家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀期望越來(lái)越高但收到的成效落差更大”的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，“雙減”新政也為踐行“少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)”提供了新的支撐。

主題性、引領(lǐng)性、成長(zhǎng)性閱讀是“最好的教育”

“堅(jiān)持少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)”是《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出的基本原則，“從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力”是原則里更具體的要求。2021年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)常委、全民閱讀形象代言人朱永新接受人民網(wǎng)記者專訪時(shí)指出，“要通過提倡自主閱讀，讓孩子們建構(gòu)自己的知識(shí)體系以更好地成長(zhǎng)。”這里的自主閱讀，即“有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的”少兒成長(zhǎng)主題閱讀。

作為少兒出版和教育事業(yè)興衰攸關(guān)的生命線，少兒成長(zhǎng)主題閱讀不僅是主題性、引領(lǐng)性、成長(zhǎng)性的閱讀與教育融合的新閱讀，更是實(shí)施全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手，不僅是實(shí)現(xiàn)少兒健康快樂成長(zhǎng)目標(biāo)的主支撐，也是出版與教育兩大產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)云計(jì)算、智能化媒體的快速迭代，少兒成長(zhǎng)主題閱讀的內(nèi)容與方式正在發(fā)生越來(lái)越深刻的變化。尤其是在“雙減”新政疊加下，如何才能加快將少兒閱讀重心從“實(shí)用性需要轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x的理解與欣賞上”的深化推進(jìn)[1]，真正做到“閱讀是最好的教育”。

一是倡導(dǎo)、推動(dòng)童心與天性的“雙回歸”。童心的回歸，就是通過主題閱讀，讓孩子保持一顆無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的真心;天性的回歸，就是通過主題閱讀，把孩子的身心成長(zhǎng)提升到可以自我呵護(hù)、家長(zhǎng)愛護(hù)、社會(huì)幫護(hù)、政府保護(hù)這樣一種科學(xué)健康培育的境界。二是加快少兒在“寓讀于樂”“寓學(xué)于樂”“寓教于樂”中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在“雙回歸”中實(shí)現(xiàn)想讀、愛讀、樂讀、勤讀、精讀、深讀，甚至養(yǎng)成一種博覽群書、孜孜不倦，“像海綿吸水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)”的良好習(xí)慣。三是加快推進(jìn)高精準(zhǔn)、深層次、復(fù)合型對(duì)策的實(shí)施，真正做到“閱讀是最好的教育”。要通過與新概念寫作、多元化教學(xué)、主題性活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容出版、新媒體新傳播融合五大對(duì)策的實(shí)施（見下圖），進(jìn)一步化解少兒成長(zhǎng)主題閱讀的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)近3億少兒“更好地成長(zhǎng)”。

少兒成長(zhǎng)主題閱讀對(duì)策

一是加快推進(jìn)與新概念寫作的融合。廣為傳頌的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，充分強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫作的重要性。普林斯頓大學(xué)教授、哈佛大學(xué)圖書館館長(zhǎng)羅伯特·達(dá)恩頓，在《閱讀的未來(lái)》一書中描述的18世紀(jì)人們想象的“文人共和國(guó)”里，公民身份有兩個(gè)主要屬性——寫和讀，任何人都可以通過做這兩件事成為其中一員。從熱愛閱讀到熱愛寫作，再到更加熱愛閱讀，這是“雙減”新政下少兒成長(zhǎng)主題閱讀對(duì)策之一。這一對(duì)策的核心要義是，加快推進(jìn)與新概念寫作的融合。

新概念寫作指的是注重新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)的沒有文體等限制、題目可自擬的作文。自從1998年《萌芽》雜志舉辦首屆“新概念作文大賽”以來(lái)，新概念寫作已經(jīng)在教育界、文學(xué)界、出版界產(chǎn)生巨大影響，尤其是部分省市的高考作文也推行文體不限、題目自擬的作文后，進(jìn)一步加快了新概念寫作與少兒成長(zhǎng)主題閱讀共生共贏的發(fā)展趨勢(shì)。2018年3月，寧波華天小學(xué)王悅微老師的微博上傳了一個(gè)小學(xué)生文體不限、題目自擬的周記作文《沙漏》，引來(lái)超過10萬(wàn)網(wǎng)友的點(diǎn)贊。該小學(xué)生喜歡花大量時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)，從一年級(jí)起，就在父親的引領(lǐng)下讀《道德經(jīng)》;四年級(jí)時(shí)，就能把《道德經(jīng)》全部背出來(lái);該小學(xué)生此前還寫過弗洛伊德《夢(mèng)的解析》讀后感，點(diǎn)評(píng)過《萬(wàn)歷十五年》。[2]

加快推進(jìn)與新概念寫作的融合，具體包括：在設(shè)定的主題引領(lǐng)下，鼓勵(lì)少兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、發(fā)散型思維的閱讀，提倡無(wú)拘無(wú)束的想象和思考;圍繞主題，但不設(shè)定題材、體裁，甚至篇幅、字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)少兒自擬題目，使用富有個(gè)性的語(yǔ)言，寫出獨(dú)特的閱讀感受;閱讀與寫作均要強(qiáng)化真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯，鼓勵(lì)通過讀與寫的融合更好地關(guān)注、感受、體察和融入生活，讓少兒獲得健康快樂的成長(zhǎng)。

二是加快推進(jìn)與多元化教學(xué)的融合。課程內(nèi)容與教學(xué)方法事關(guān)少兒成長(zhǎng)主題閱讀的成效。新課程改革更進(jìn)一步要求閱讀教學(xué)，必須以學(xué)生成長(zhǎng)為本，教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)、要學(xué)，直至少兒成長(zhǎng)主題閱讀不但樂在其中，甚至樂不思蜀，從而真正實(shí)現(xiàn)“寓讀于樂”“寓學(xué)于樂”“寓教于樂”。這是“雙減”新政下的少兒成長(zhǎng)主題閱讀對(duì)策之二。這一對(duì)策的核心要義是，加快推進(jìn)與多元化教學(xué)的融合。

這一融合，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的常規(guī)化、單一性。加快推進(jìn)這一融合具體包括：讓少兒走上講臺(tái)“切換”狀態(tài)，擔(dān)當(dāng)教師的角色（在“親子閱讀”模式中則擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)的角色），成為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀能力;采用“小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”模式，讓閱讀像體育比賽一樣，在組團(tuán)式運(yùn)動(dòng)狀態(tài)里，培養(yǎng)他們的共讀、精讀、深讀能力;運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)超文本、跨時(shí)空的豐富多彩、新奇特優(yōu)的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們用主題閱讀“打開無(wú)邊世界”的興趣、熱情、信心和快樂。這一融合的推進(jìn)，不但實(shí)現(xiàn)了以少兒為中心，充分滿足他們差異化的閱讀需要，還能夠從自主參與、自主合作、自主探究的層面來(lái)提高閱讀積極性，更好發(fā)揮主題閱讀快速、高效，持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，支撐他們健康快樂成長(zhǎng)的特殊作用。

三是加快推進(jìn)與主題性活動(dòng)的融合。主題性活動(dòng)包含深刻的涵義、豐富的內(nèi)容和多樣的形式。參加主題性活動(dòng)對(duì)少兒的成長(zhǎng)有著積極的影響，如增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以互動(dòng)交流與創(chuàng)新分享，改變固守的思維模式，并加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)積極超越自我。

與主題性活動(dòng)的融合，有別于《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出的重點(diǎn)任務(wù)里專門要求的“舉辦主題讀書活動(dòng)”，而是指將主題閱讀的內(nèi)容、形式、要求和目標(biāo)，嵌入、植入、結(jié)合、融合到少兒各種各樣的集體活動(dòng)里。如東方網(wǎng)《滬上自然生態(tài)主題活動(dòng)培養(yǎng)少年兒童生態(tài)意識(shí)》報(bào)道的“綠色生態(tài)，美麗上?！敝黝}活動(dòng)，由環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心、上海市普陀區(qū)教育局、學(xué)林出版社等聯(lián)合舉辦，旨在通過讀一讀、寫一寫、演一演、畫一畫等多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，將生態(tài)環(huán)保行為融入到少兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

少兒體育、游戲、春游秋游、書法、繪畫、參觀等各種各樣的主題性活動(dòng)里，都可以嵌入、植入、結(jié)合、融合“讀一讀”的內(nèi)容、形式、要求和目標(biāo)。因此，加快推進(jìn)這一融合具體包括：思想觀念上，真正認(rèn)識(shí)到“閱讀是最好的教育”;內(nèi)容形式上，真正發(fā)揮為其他主題性活動(dòng)錦上添花、甚至畫龍點(diǎn)睛的特殊作用;目標(biāo)愿景上，努力做到李克強(qiáng)總理在2015年“兩會(huì)”記者會(huì)上說的“我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在?！弊屩黝}閱讀在少兒的主題性活動(dòng)中“無(wú)處不在”。

四是加快推進(jìn)與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容出版的融合。丹麥兒童文學(xué)大師安徒生的誕生日是4月2日，因其創(chuàng)作了膾炙人口、名揚(yáng)全球的童話故事，這一天也被定為國(guó)際兒童圖書日。少兒成長(zhǎng)主題閱讀，其強(qiáng)大的生命力正是來(lái)自于能經(jīng)受歷史考驗(yàn)、時(shí)代洗禮的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。主題閱讀與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容出版的融合，能夠合力“打開無(wú)邊世界”，呵護(hù)爛漫童心和少年壯志;能夠支撐少兒成長(zhǎng)始終熏陶、浸染在讓人類賴以保持夢(mèng)想精神和不竭創(chuàng)造力的境界。

少兒成長(zhǎng)主題閱讀不但要推進(jìn)與國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融合，更要加快推進(jìn)與現(xiàn)當(dāng)代作家、科學(xué)家創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融合，具體包括：政府要出臺(tái)基于全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略的少兒成長(zhǎng)主題出版激勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的現(xiàn)當(dāng)代作家、科學(xué)家創(chuàng)作中國(guó)故事、東方元素的優(yōu)秀少兒閱讀作品，鼓勵(lì)出版社將優(yōu)秀少兒作品推薦到國(guó)際著名書展上參加展覽和評(píng)獎(jiǎng);全社會(huì)要營(yíng)造高度尊重優(yōu)秀少兒閱讀作品的作者、編輯的良好氛圍，歡迎他們深入學(xué)校，通過主題閱讀精心輔導(dǎo)，帶動(dòng)培養(yǎng)一批又一批少兒作家、少兒記者、少兒發(fā)明家;閱讀與出版機(jī)構(gòu)要定期舉辦全國(guó)少兒以及他們的老師、家長(zhǎng)參與的“新經(jīng)典”評(píng)選、推薦活動(dòng)，掀起少兒成長(zhǎng)主題閱讀一個(gè)又一個(gè)的新高潮。

“詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新?！边@一融合，不僅是為其提供優(yōu)秀精神食糧、教育引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)的體現(xiàn)，是閱讀教育與出版?zhèn)鞑?+1>2的新格局、新生態(tài)的呈現(xiàn)，也是國(guó)力強(qiáng)盛、文化自信的一種著眼未來(lái)、意義深遠(yuǎn)的新征程的展現(xiàn)。

五是加快推進(jìn)與新媒體新傳播的融合。少兒既是傳統(tǒng)閱讀的新生代，更是新媒體新傳播新閱讀的新生代。少兒對(duì)新生事物具有特殊的好奇心和代入感，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普泛化、社會(huì)化、生活化，數(shù)字移動(dòng)智能閱讀已經(jīng)成為新生代讀者與生俱來(lái)的基因。中國(guó)青少年新媒體協(xié)會(huì)等發(fā)布的《2020年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2020年我國(guó)未成年網(wǎng)民達(dá)到1.83億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為94.9%，高于全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率（70.4%）。超過三分之一的小學(xué)生在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)，而且呈逐年上升趨勢(shì)，隨著數(shù)字時(shí)代發(fā)展，孩子們首次觸網(wǎng)的年齡越來(lái)越小。為此社會(huì)輿論和媒體一再呼吁讓孩子們少些數(shù)字閱讀、回歸紙質(zhì)閱讀遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。

其實(shí)新媒體新傳播并非“洪水猛獸”，消除憂慮解決問題的關(guān)鍵在于，作為少兒閱讀教育與出版?zhèn)鞑サ臎Q策者、主導(dǎo)者、推動(dòng)者，亟需充分用好其閱讀內(nèi)容資源幾何級(jí)增長(zhǎng)、閱讀行為數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化呈現(xiàn)的特殊優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)與新媒體新傳播的融合。具體包括：強(qiáng)化主動(dòng)設(shè)計(jì)的管理、引導(dǎo)——政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及新媒體新傳播機(jī)構(gòu)，都要正確定位自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，通過主動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多向溝通、良性互動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)少兒數(shù)字移動(dòng)智能閱讀的指導(dǎo)、把關(guān)和糾偏，科學(xué)引領(lǐng)他們的主題閱讀;強(qiáng)化載體選擇、功能設(shè)置——讓有利于健康快樂成長(zhǎng)的文字、圖片、聲音、色彩等諸多媒介構(gòu)成的變化無(wú)窮、多姿多彩的主題閱讀新文本，帶給他們更真更善更美的閱讀體驗(yàn);強(qiáng)化引領(lǐng)性、保護(hù)性、疏導(dǎo)性——新媒體新傳播帶動(dòng)的數(shù)字移動(dòng)智能閱讀已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代勢(shì)不可擋的信息洪流，不但要推出國(guó)家層面引領(lǐng)性舉措，如中國(guó)國(guó)家圖書館“數(shù)字圖書館移動(dòng)閱讀平臺(tái)”向少兒開放，提供遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，推出基于智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的個(gè)性化、免費(fèi)的移動(dòng)服務(wù);還要推出權(quán)威的保護(hù)性舉措，如立法禁止未成年人通宵玩網(wǎng)游，實(shí)施數(shù)字內(nèi)容的分級(jí)閱讀制度，安裝具有預(yù)警、防火墻、應(yīng)急功能的保護(hù)性軟件等;更要推出適合全國(guó)性推廣的疏導(dǎo)性舉措，如推動(dòng)“數(shù)字青少年宮”“數(shù)字少兒圖書館”“數(shù)字主題閱讀活動(dòng)”進(jìn)入校園、家庭、手機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)處不在”、觸手可得。

塑造“美麗強(qiáng)盛”未來(lái)

全民閱讀形象代言人朱永新認(rèn)為，“童年的長(zhǎng)度決定了國(guó)家的高度。同理，兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度，在這個(gè)意義上說，兒童閱讀決定著民族未來(lái)?！盵3]因此，作為少兒閱讀教育和出版?zhèn)鞑サ臎Q策者、主導(dǎo)者、推動(dòng)者，在“雙減”新政全面實(shí)施的新要求下，要充分用好五大對(duì)策，更好實(shí)現(xiàn)高精準(zhǔn)、深層次、復(fù)合型的“寓讀于樂”“寓學(xué)于樂”“寓教于樂”，牢牢堅(jiān)守人類以閱讀啟蒙、以閱讀求知、以閱讀促成長(zhǎng)、以閱讀凈靈魂的初心，在新時(shí)代，塑造一個(gè)能讓國(guó)家民族之花朵更加充分綻放爛漫、能讓文明進(jìn)步之陽(yáng)光更加充分照進(jìn)夢(mèng)想的“美麗強(qiáng)盛”未來(lái)。

作者系浙江省科技宣傳教育中心研究員

參考文獻(xiàn)

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[2] 沈蒙和， 楊希林. 老師網(wǎng)曝六年級(jí)學(xué)生作文引10余萬(wàn)點(diǎn)贊，網(wǎng)友直呼“神邏輯”[N]. 錢江晚報(bào)， 2018-03-07.

[3] 朱永新. 閱讀，從兒童開始[J]. 教育， 2018（Z1）.